第二一、导入新课学生交流对肇中的了解和认识，导入新课。二、局部 探究 【精品课件研 读课文，落可播放【影视课文】，学习论证法。（一）学生自主思考，回答。1．《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与作者讲的“格物致知”的目的一样吗？2 ．第4举阳明“格物”失败的例子的意图是什么？3．第8举研究竹子的例子证明了什么？4．第12举自己的经验证明了什么？答案预设1．（1）目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。（2）不一样。作者讲的目的是通过实验得到新知识。2．阳明的“格物”实是“格已” ，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用现在的世界的。以此证明传统的中国教育的目的是不正确。3．举研究竹子的例子是为了证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学 的观察。4．举自己的经验证明光“用功”埋头读书，对实际的需要是毫无帮助的。（二）小组合作探究，交流。本文主要运用了什么论证法？结合具体例子进行分析。参考1．道理论证。如，开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概 念，从理论上阐述 了“格物致知”的含义。又如，对实验精神的重要性的论述， 从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。2．举例论证。举例子阐述道理作用论述角度明朝大理论家阳明“格”竹子，头痛失败论证传统教育不是真正的“格物致知”使论证更具体、形象、生动，更具有说服力反面通过实验了解竹子性质实验的过程……有机会的探测使论证更具体、形象、生动，更具有说服力正面中国学生功课成绩好，面临研究工作，束手无策中国学生偏向……而不愿动手使论证更具体、形象、生动，更具有说服力反面作者在美国的学习经历以埋头读书应付……拉近与听众的距离反面可参考【微】《议论文的论证法》活动三 质疑问难学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。三、总结拓展1．深入思考内容，体会讲演词的特点。2．学生总结本课知识点、文章内容、论证法等。3．讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。参考生1：下了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小花，在手指温柔的一握中，小花不见了，只见手心里泪珠点点，是我知道融化后是水。生2：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了 钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理。……四、设计以“如才能避免 |
