师生共用导学案课题：《应有格物致知精神》 课型：新授课 ：2人：德全 审稿：九年级语文组 日期： 教学目标 1、了解有关“四书” 的识。 2、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对学习科学知识的重要性。 3、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证法。 4、本文作者针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深令美。 教学、难点 1、：理解本文运用摆事实、讲道理的论证法论证中心论点。 2、难点：正确理解“格物致知”的真正含义。 导学过程 （一）导入 列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进人本课的学习。 （二）整体感知 整体感知 1．默读课文，讨论阅读提纲。 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列 提纲。 三、合作探究：2提问：肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科 学？ 3．提问：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？ 4．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什 么？ 5．提问：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？ 6提问：这个目的与教授讲的格物致知的目的一样不一样？ 7．提问：第4举阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 8．提问：实验精神在科学上的重要性在哪里？ 9．提问：实验的过程应该是怎样的？ 10．提问：第8举研究竹子的例子证明了什么？ 11．提问：第9讲的是什么道理？ 12．提问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 13．提问：第12举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ 14．提问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 15．提问：教授认为〈四书〉中格物致知真正的意义是什么？ 四、小结 本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。 五、 ．完成练习一、二。后反思：参考答案：第一部分（l～2）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科 学？要格物致知。 第二部分（3～12）：分析问题。 第一层（3～5）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举 例阳明的格物是格已，这种观点不能适用现在的世界。 第二层（6～10）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（1 |
