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应有格物致知精神导学案六

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后,到美国密执安大学学习,1959年获得工程学士学位,1960年获得科学硕士学位,1962年获得(物理学)哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作,1964年回到美国,担纽约哥伦比亚大学讲师,第二年为助理教授。1969年为物理学教授。1977年被委为《核仪器与法》编辑委员会委员,也是美国、意大利等地物理学会会员,美国艺术与科学学院院士。2.写作背景本文是作者在被《暸望》刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿,节选时省略的内容是:“我非荣幸地接受3. 注音 肇(   )  埋没(   )  彷徨(    ) (  ) 嘹望(    ) 授予(   ) (  )4.理解词义 格物致知:修身:诚意:正心:齐家:袖手旁观:5.找出文中标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的落、各的关键句等,并找出本文论点,给课文划分落层次。三、合作探究【团结就是力量】1、《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么? 2、传统的中国教育为什么不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么弊端? 3、为什么要提倡“格物致知”的精神? 4、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么? 5、本文运用了哪几种论证法?请结合课文内容作简单分析。 6.下列句子中加点的词能否删掉?为什么? (1)中国学生大都偏向理论而轻视实验,偏向抽象的思维而不愿动手。 (2)中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就不知所措了。 7.在自己的学习生活中,怎样培养“格物致知精神”?四、练习反馈治学的必由之路①在科学上有成就的人,他们的治学大多走过一条共同的道路。由博返约,精修一门,是治学的真谛。各种都应该了解一些,但____

 

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