《子相》教学设计教学目 标：知识与：了解庄子作品及其思想，了解《庄子》一书的艺术特色； 识记本本字词，积累用文言词语。 过程与法：反复朗读课文，分析文中人物的性格，把握课文大意。 情感态度与价值观：感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理。教学重、难点：积累文言词语；分析人物性格；理解故事寓意；庄子讲鹓鶵故事 的用意。教学法：合作交流、质疑探究、拓展延伸、课外搜集相结合教学：一教学过程：一、导入新 课 ：同学们，陶渊明我们认识吧 ！大家一起来说说他是个怎样的人！（高洁傲岸、淡泊名利、寄情自然）是啊！他的淡泊名利值得我们好好学习。今天我 们来学习另外一个人的淡泊名利，他就是庄子，一起来学习《子相》。二、作者庄子： 庄子（约前369年—前286年），名，字子休，战国时期宋国人。著名思想家、哲学家、文学家、辩论家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。他的学说涵盖着当时社会生活的面面，但根本精神还是归依老子的哲学。 后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。庄子的思想含着朴素辩证法因素，认为一切事物都在变化。 三、整体把握课文：1、学生自由朗读课文——老师范读——学生齐读。 正读字音：相、鹓鶵、醴泉、鸱、吓、邪（书写小黑板，让学生注音、朗读以加深记忆。） 节奏划分：①搜国中/三日三夜； ②或/谓子曰； ③其名/为鹓雏； ④夫/鹓雏发南海； ⑤是/鸱得腐鼠； ⑥今/子欲以子之国/而吓我邪2、指导学生翻译课文。（学生借助工具书和注释，以小组讨论的形式翻译课文。） 文言词语：①相：辅助主的人，相当后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思。 ②或：有的人。 ③恐：害怕。 ④国：国都。 ⑤往：前往。 ⑥止：栖息。 ⑦练实：竹实，即竹子所结的子。 ⑧醴泉：甘泉，甜美的泉水。 ⑨是：在这时。3、学生指出不懂的、难以解释的句子，由学生相互释疑，最后由老师总结翻译情况。①是子恐，搜国中三日三夜。是子非恐慌，在国都搜捕几天几夜。②夫鹓雏发南海，而飞北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。鹓雏从南海起飞，飞到北海去，不是梧桐树（就）不栖息，不是竹子的果实（就）不吃，不是甜美的泉水（就）不喝。四、精读课文： （一）交流合作，探究以下问题： 1、庄子去看望子，子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来国有反应？说明了什么？ 害怕；怕庄子取代他的位置；起初的反应可能也是欣喜，可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心， |
