“五自”模式改革导学案 编制： ：课题：《诫子书》 第1 姓名： 小组：班级：资料链接：诸亮（181年7月23日－234年8月28日），字孔明，号卧（也作伏），汉族，琅琊阳都（今临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，出的政治家、军事家。在世时被封为武乡，谥曰忠武；后来的东晋政权为了推崇诸亮的军事才能，特追封他为武兴。代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫子书》等。发明木牛流马、孔明灯等。诸亮在后世受到很大的尊崇，成都有武祠，大诗人甫也有赞扬诸亮的《蜀相》名篇传世。 一、自主识标是否达成二次备课案1、读准字音，熟读成诵。2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。3、理解文中深刻的人生理念和父对子的期望。教学：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点（一）激情导入（二）释题定标（三）合作探究（四）互动交流（五）拓展（六）二、自主导学：自读自悟《诫子书》完成如下务：1、资料准备：2、自主积累：3、自我感悟：三、自主探究（一）自研自探环节1、请同学们用自己喜欢的读书式诵读全文，注意读音和停顿。夫（fú） 淡泊（dàn）（bó） 淫（yín）慢遂（suì） 庐（lú）2、对照文下注释，翻译课文。（1）、自译与质疑相结合。（2）、补充注释：以：用来； 广大：使……广博成学：成就 励精:振奋年与时驰：年华 意与日去：意；岁月遂成枯落:最终；枯败；凋零。 （二）合作探究环节1、诸亮写这封家书的用意是什么?2、文中表达中心意思的中心句（中心论点）是哪一句？3.在谆谆告诫的过程中，作者诸亮是从 和 两个面进行论述的。本文用了（ ）论证法？4、文本作者抓住一个“ ”字， 告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？请分别找出原句。5、举例说明本文句式面的特点。例如：“静以修身，俭以养德。”“非澹泊无以明，非宁静无以致远。”（三）展示·质疑反馈环节、1、为本文补充论据（一）道理论据 淡泊：苟全性命乱世，不求闻达诸（《出师表》）；不贫贱，不汲汲富贵（陶渊明）。 立：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（白）；当存高远（诸亮） 惜时：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴（谚语） （二）事实论据：立：1.毛泽东：从小立有远大向——立救国、献身革命，最终缔造了新中国。 2.恩来：从小立“为中华之崛 |
