湖心亭看 1、利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意。（理解写的是什么） 2、理解白描手法及融情景事的写作特色，并说出其作用。（怎么写的，为什么这样写） 3、感悟作者雅趣和孤高自赏情怀。（情感目标） 4、用普通话准确地朗读并背诵课文。（技能性、积累性目标） 教学目标一、导读 “山川之美，古来共谈”。前几天我们欣赏了雄奇险拔、清幽秀丽的三峡美景；品味了清澄明澈、静谧美好的承天寺月色；还观看了气势磅礴、雄伟壮观的江大潮，山水之旅让我们受益匪浅。现在继续我们的快乐之旅，我们到杭州西湖，随岱去《湖心亭看》，看看今天又将有怎样的收获。1、教师伴竹笛曲《别样的乡愁》范读，学生听读，尽可能随着行踪的变化、景物的呈现，想像并进入所营造的情境之中。2、学生自读： 第一遍：重在整体感知，注意语音（正确、流畅）；第二遍：重在体味情感，注意语流（节奏、停顿、快慢）；第三遍：重在进入情境，注意语气（轻重、抑扬、抒情性）。3、疏通文意： ①自读：参照脚注、利用工具书、回顾旧知、结合语境、自我揣摩。 ②同桌间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导。 ③提示词语，帮助学生积累文言知识：4、学生齐读课文。 二、译读 ①为什么作者在初更时分驾舟游西湖？ ②湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为是“一痕”、“一点”又“一芥”？ ③开头说“独往湖心亭”，后来又写道“舟中人两三粒”，是不是矛盾？ ④本文题目为《湖心亭看》，为第2却详写湖心亭的奇遇？ ⑤“问其姓氏”，“客”却末答姓氏，仅写其籍贯及来由，这是为什么？ ⑥舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字有什么含义？ 三、疑读1、小组合作讨论的式解决疑难。2、研读后明确：①明确：这表现了岱与众不同的、不畏严寒的雅兴和凡脱俗的情趣。②明确：作者抓住夜色中景的特点，表现了他独特的感受，高度抽象地传达出景物的形与神。③明确：不矛盾。突出了作者独有的孤高冷寂之感，虽有人同行，却无人同心，反衬出作者的孤独与落寞。四、研读④明确：本文主要内容是看，这是作者计划之中的乐事，可是未曾想到在湖心亭还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看事件的延续，又是令作者大喜的事，自然要写。⑤明确：客人未答姓氏，可能有难言之隐。可能如作者一样孤高傲世，不屑与他人相识，因此回答时故意语焉不详。也可能是明代遗民，客居在这里不便明言。（子之交淡如水，注重精神的沟通，心灵的交融，其它次要。）⑥明确：通俗的讲，“痴”即：傻、呆、笨，这里看贬实褒，指一般“俗人”不能理解的孤高自赏的情怀。四、 |
