教学课题12 湖心亭看 教学时间 教学目标1、自读课文，疏通 文句。2、品味后西湖的奇景和作者流露出的情感 3、初步了解白描的写作手法1、作者情感的理解。2、描写手法——白描 难点理解作者的精神世界教学准备附课件教学过程设计意图一、导入 有人说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句 ： 这些分别是描写西湖的春夏之景，西湖的景又如呢？今天我们就随岱去领略西湖景感受作者情怀。二、检查预习：1、走进作者2、准确读出生字 3、疏通课文意思三、读课文，感知内容。 学习小组讨论交流：课文写了一件什么事情？（明确：作者晚上游览西湖看景）四、再读课文，理解并探究内容，体会作者的思想感情。1、作者在怎样的情况下游览西湖的？从课文的语句中找一找？学生思考，明确：A 严寒的天气（十二月）；寂寥的时（是日更定）B 行走不便、人烟稀少 （大三日）C 只身一人（独往）2、作者在这样的氛围与背景下游览西湖，你感悟到什么？学生思考、交流、回答答案示例之一：作者 内心有些忧伤、悲，想通过赏景排遣内心的郁闷之情答案示例之二：孤傲、清高的情绪的流露3、作者置身在湖心亭看到了那些景色？学生思考， 找出课文中的 句子。 学生读一读。作者写的景色优美吗？评议一下。学生思考与评议。（答案示例一：空旷的天底下只有一些微小的事物存在，突出静寂、空旷、混沌的境界。示例二：描写后西湖全景和近景。示例三：写作的顺序是由远及近。示例三：“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱。示例四：作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。）你能用一个词语概括一下作者内心是一种怎样的状态？学生思考。（答案示例：宁静、愉悦）4、：写景法——白描多媒体投影。5、 作者在湖心亭上，有一奇遇，你说一说经过。在此作者的心情是怎样的？为什么有这样的心情？学生思考。（答案示例：喜悦 原因：找到知己）6、结合文章内容，你能用一个词语 概括作者的行为特点吗？为什么有这样的行为特点？（答案示例：痴）凡脱俗的情趣；遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲五、质疑与拓展：围绕文章内容，你觉得还有哪些的困惑与疑问？学生质疑与师生释疑（讨论交流）柳宗元的《江》描写的也是景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同？（在描写手法上，《湖心亭看》主要使用白描， 西湖 |
