洪湖一、教学目标知识与：积累文言词语，培养文言文阅读；熟读、美读课文；了解作者和时代背景。过程与法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。情感态度与价值观：感受作者的性格，理解作者深层次的“痴”。二、教学重、难点1．赏景 2．理解作者深层次的“痴”。三、安排一四、教学过程 （一）引入“痴”人，导新课 屏幕展示岱的《自题小像》 ，提问：你觉得这个人对自己的评价是什么？【投影展示】 “功名耶落空 ，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？” ——岱《自题小像》明确：这样一个看上去几乎一事无成的人，他却能身兼诸之长，成为了成 就最高的明代文学家。这个人就是岱。有人说，没有看过西湖冬景的人，看看岱的《湖心亭看》就够了，也有人说，岱笔下的《湖心亭看》，百读不厌，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。那么，岱到底是个什么样的人呢？今天我们就通过他的名篇《湖心亭看》来走进他的内心世 界。（二）朗读课文，寻文眼1.教师范读。请同学们正音，注意句读。思考：在文中找一个最能评价岱的字。2.学生大声朗读课文。思考：作者为了去看景有哪些“痴”举？明确：天寒地冻、三更半夜一个人出去看。（三）小组合作，赏奇景你看到了一幅怎样的景？这样描写景有没有特别之处？（分小组讨论，要求用朗读的形式展示讨论成果。）明确：这是一副冰弥漫、气势 恢宏的景图，在这样一个天大地大自我渺小的境界中，作者最终将自己融进苍茫浩瀚的宇 宙中。（三个“与”连用，量词用得非小）（四）咬文嚼字，议“痴” 人过渡：现在我 们再来看看这个课题。如此美景，岱为不写“赏”而写“看”？不着急，我们往下看，岱应该会在这写人的文字中给我们一些暗示。请一名同学读，其他同学思考：岱与金陵客、舟子会不会成为朋友？ 明确：岱真是个独立特行之人。（五）总结拓展，悟“痴”情：1.过渡：还有没有更深层的原因？你在什么情况下看到美景却无心欣赏呢？请看大屏幕，想想当时来看的岱有什么心事？【投影展示一】岱：明末清初文学家，号陶庵。 明亡（崇十七年）后不仕，入山著书以终。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。《湖心亭看》选自《陶庵梦忆》。《陶庵梦忆》是一部个人回忆录。作者在这本书中留下那些最为美好、值得留恋的记忆，以此来表达故国之思，寄托兴亡之叹。明确：岱对明朝有着深厚的感情。明朝灭亡后，他毅然拒绝清政府让他入朝作官的邀请，入 |
