孤高情怀有谁知，独与天地相往来 《湖心亭看》创设情境，激发兴趣（2分钟）言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。古往今来，西湖的山色湖光成就了多少文人墨客笔下的佳作。我们一起来回味下描写西湖的诗句：学生说……（“最爱湖东行不足，绿阴里白沙堤”— 白居易；“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”—苏轼；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”—万里；）这些诗句，写尽了西湖春夏秋的美丽妖娆。可是西湖当地人却说：“晴天 的西湖不如雨天的西湖，雨天的西湖又不如天的西湖。”银妆素裹的西湖到底有怎样的魅力呢？今天就让我们随明末清初文人岱一起到湖心亭去看。投影展示：湖心亭——位西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地，因此有文人墨客到此赏景。朗读课文，疏通文意（15分钟）体会景中情，理解情之缘。1．老师配《梦西湖》的音乐范读课文，学生注意听字音、节奏、语速、语调2．投影朗读注意事项，括字音（拏 、毳衣、沆砀、铺毡、强饮）节奏（本文叙事性强，多应在主谓之间或动宾之间停顿。如：余/住西湖，湖中人鸟声/俱绝，余/拿一小舟， 拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看，天/与云与山与水，一童子/烧酒炉/正沸）、朗读技巧（朗读要依据内容确定语速的快慢，语调的高低，要边读边想象，边想象边读）等，学生自由读。3．学生展示朗读，其他学生点评，教师点拨引导。4．全班齐读。5．结合注释，先独自翻译课文，标记自己不能解决的字词句，再小组合作探究，最后全班共同解决疑难点。6．投影展示字词句，学生抢答。（俱 绝 是 沆砀 一 焉 更；翻译：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖中焉得更有此人？）（三）咬文嚼字评痴行（6分钟）1．岱夜独往湖心亭看的举动，不同的人有不同行的评价，我们看有哪些人对他的评价？（舟子、金陵人）2．舟子眼中的岱是怎样的？思考、讨论：舟子为什么这样评价他？（痴—天寒地冻的深夜，独自一个人去湖心亭看，不同寻的天气、不同寻的时间、不同寻的式，让舟子觉得岱痴迷景，甚至有些古怪）过渡：在这样一个“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的时候，岱来到湖心亭，没想到金陵人却捷足先登，正所谓“莫道行早，更有早行人”，此情此景，他们彼此的心情怎样？（金陵人很高兴，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”）3．金陵人眼中的“此人”是指怎样的人？（随性之人，痛快之人，趣高雅 之人，凡脱俗之人，同道合之人）过渡：茫茫六合，夜阑人静，冰天地，却遇见了知音。金陵人 |
