《湖心亭看》教学实录师：关西湖的诗句，同学们能背诵多少？ （生兴致勃勃背诵“孤山寺北亭西”，背诵“水光潋滟晴好”） 师：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是??如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和岱一起去《湖心亭看》。 【点评：三言两语的导入，留下了悬念】 师：请一位同学朗诵全文，同学们仔细听，粗步感知一下课文内容。 （生之读，很有感情，师生简评。） 师：再请一位同学读一遍。这次朗读的要求高了一点儿：这篇短文中啊，作者犯了一个颇严重的前后矛盾的错误，请你把它找出来。（生惊诧好奇） （一同学举手要求读，也还不错。） 生：老师，我找出来了，文中开头是说“独往湖心亭”，应该是一个人，可是后文又出现了一个舟子在说话。 生：还不仅有舟子呢，前文还说“舟中人两三粒而已”，到底是多少人啊，这几处都是矛盾的。 师：同学们好锐！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我们是不是应该和岱商量一下让他改改？ 生：我建议先不急，等咱们深入钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有奥妙呢！ （大部分同学表示同意） 师：来，我们一起来再齐诵一遍，这次要求更高了。文中啊有一个词语可以形象地概括出岱的形象，请你找出来。 （生齐读，老师适时多次幽默提醒：没有之读得好。学生会意，迅速主动调整。） 生：老师，我找出来了，这个字是“痴”。 （学生纷纷表示赞成，老师板书“痴”） 【点评：三次朗读，次次要求不一样，抓矛盾是为下文留下伏笔，抓“痴”是抓全文切入点。三次朗读为学生深入入文本作了准备。】 师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？ 生：傻，笨！ 生：呆。反正就是行为举止不同人。 师：对，这个岱啊，就是一个与众不同的呆人。大家再自由读两遍，咱们讨论一下，他哪些地表现出特别的呆气了。 （生自由朗读，讨论，纷纷举手。） 生：“是夜更定”，他居然在凌晨的时候去看，真不可思议！ 生：还自称是一个人驾船去的，胆子可真大。（众笑） 生：还不是一个普通的冬天的凌晨，是“大三日，西湖人鸟声俱绝”的时候去的。 师：你把这句子有感情地，稍微夸地读一遍。 （生动情读，有意识地夸大处理了“大”字和“绝”字，师生颔首。） 师：想想，三天大之后的情景？ 师：什么声音都没有。 师：用一个成语表达如？ 生（想了想）：万籁俱寂。 师：这是从哪个感觉器官来描写的？ 生：听觉。 师：能从其他角度来写吗？ 生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的气，到空中马上就被凝固了，耳边是呼呼的风声，空气都是冰凉的。 师：想象得还可以 |
