《范进中举》教学略一、教学目标1、理解作品卓越的讽刺艺术，阅读和鉴赏文学名著的。2、了解文章是如用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。二、教学1、如辨证看待封建科举制度（联系现实）。2、深入分析对比手法的运用。 3、掌握人物描写法。三、教师准备1、熟悉教材以及与教材相关的小说中涉及到的其他内容（如范进中举前后的故事情节）2、认真研读《教学用书》p196—210，在广泛吸收的上加以归纳。四、学生预备1、自行了解有关作者及作品的简单文学识 2、通读课文，扫除字词障碍。3、感知情节，能流利复述。 4、初步分析主要人物形象，比较其中举前后的变化。五、学习过程1、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远，谁肯中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘三四，都来锦上添花！类似对联：十年窗下无人问，一举成名天下知。 朝为舍郎，暮登天子堂 。万般皆下品，唯有读书高。 穷居闹市无人问，富在深山有远亲。引入文章：古人云：人生三大乐事——喜极而疯者2、作家作品（学生交流、教师补充） 3、复述情节 4、分析问题 （1）故事涉及到的人物（主要人物是？） （2）范进中举前后的变化家境——第一结尾处、第二开头、第二结尾、第三开头、第十一结尾、补充《教学用书》p206内容地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，《教学用书》p204出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、父意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）本人态度——唯唯诺诺，老实巴交（p155），对屠夫的称呼（父——老爹），发疯的过程（层次感）（为如此？补充《教学用书》p205-206有关内容），很快与乡绅打成一片，补充第四回有关内容（《教学用书》p207）他人态度（父、乡绅、邻居））父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）5、问题探究造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度） 简单介绍相关识，增强对文章内容的了解。6、概括人物形象特征范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待屠户及乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同面大耳的乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救法，可见他 |
