《范进中举》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好：我是——号选手，我说课的题目是《范进中举》。以下我将从教材分析、目标设定、教法学法、教学流程四个面展开述。一、教材分析：《范进中举》是人教版九年级上册第五单元的课文，选自《儒林外史》。作为讽刺小说的代表作，本文以典型的人物，深刻的主题，讽刺的手法成为小说阅读教学的典范。学习本篇课文，既能对初三学生以往小说知识进行系统的梳理，同时还能为九年级下册《孔乙己》的学习做一个铺垫，是承上启下的佳作。二、目标设定：本单元的单元说明中明确提出：学习本单元的课文，要通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物形象。结合文本，我制定了以下教学目标：1、 了解敬梓和《儒林外史》，理解作品创作的背景。2、 通过对人物言行的分析，把握人物形象。3、 体会作者对科举制度的批判。三、教法、学法：1、 教法：新课标指出，教师应该成为的引导者、组织者和合作者，因此在此文的教学中我主要采取的是点拨法和提问法，以引导学生深入理解课文。2、 学法：初三的学生已具备一定的小说知识和自学，因此在教学中可以积极倡导他们开展自主、合作、探究的学习式，充分调动他们的主观能动性，让他们成为学习的真正主人。四、教学流程：1、 导入：在导入环节我化用了在《红楼梦》中的一首诗：满纸荒言，一把辛酸泪，都云“中者”痴，谁解其中味？《儒林外史》作为科举时代的一个缩影，在那样一个悲喜交加的岁月里，又发生了怎样的故事呢？让我们走进——分析：这一环节的设定，不仅奠定了本文学习的感情基调，这是含泪的笑。同时又为之后的作者介绍做一个铺垫。2、 小组合作，资源共享：要求学生结合自学案，小组内交流自己查找的关作者和作品的材料，之后各组派代表汇报成果，并说说自己的心得。分析：这一环节的设定，既体现了课标中倡导的自主学习，小组合作交流理念，同时又了学生搜集和整理信息的。共识：敬梓看尽了科举的种种弊端，开始批判科举，淡泊名利。那么他的笔下又会有怎样的人物呢？3、 批注阅读，把握人物：结合文本，进行批注式阅读，勾画出你最感兴趣的人物，结合具体语句分析其性格特点，并说说你对他的认识。分析：这一环节的设计，学生能百家争鸣，畅所欲言。这是根据课标中提出的：分析文学作品，要尊重学生的情感体验，阅读是学生个性化的理解。对文中感人的情景和想象，要说出自己的体验。共识：范进因中举而疯，屠户等人因为范进中举而变，这些变化体现了社会的各色人等都多少受到了科举的影响。过渡：那他们又是受到了哪些影响呢？4、 探究讨论，理解主旨：这一环节通过对两组问题的探究，理解作者对科举的 |
