《猫》教学设计一、教学目标1.默读文章，抓住关键词句，概括作者一家和三只猫的故事，把握作者情感变化过程。2.品味文中写第三只猫的抒情语句，通过“率真”“质朴”的语言，深入理解文章中心，从而形成关爱动物、尊重生命的意识。二、教学重难点1、品味揣摩文中表现第三只猫的抒情语句，通过“率真”“质朴”的语言，深入理解文章中心。2、探究作者一家永不养猫的真正原因。三、教学策略本课阅读教学，环环相扣，以两个核心问题贯穿全课学习。问题设置循序渐进，最后水到渠成落实本课学习目标。1.对三只猫，作者的情感变化历程是怎样的?2.“自此，我家永不养猫”的真正原因是怎样的?3.小组讨论，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达。四、教学过程(一)导入新课，引发思考导语：同学们，我们知道，人与动物都是大自然的“成员”，各种各样的动物与人类共存，世界才会丰富多彩，生趣盎然。关爱动物、尊重生命，是人类一种本能的高尚情操。这节课我们学习振铎先生的散文《猫》，让我们来共同探究一个爱猫家庭竟永不养猫的真正原因和苦衷。【设计意图】勾连本单元内容要点，抛出问题，引发学生学习兴趣。(二)梳理內容，整体感知1.学生默读课文，思考对不同表现、不同结局的三只猫，作者的情感变化是怎样的?2.学生在原文中勾画关键词句，同桌交流。3.明确要点：第一只猫病死，作者“酸辛”，称它为可怜的“小侣”;第二只猫，称它是“亲爱的同伴”，亡失后，作者怅然，愤然、咒骂偷了“心爱东西”的人;而对第三只猫厌恶、殴打、冤死之后，作者更加难过，进而又深深地愧疚。同时扼要板书相关要点：酸辛、怅然──难过;自责、后悔──更加难过。【设计意图】培养默读习惯，圈点摘录关键词句，形成整体感知。5.强调：“难过”一词表达了自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦更加强烈。因为“自己的武断，冤枉了第三只猫”，“惩戒得还没有快意”，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。【设计意图】梳理行文思路，抓住关键字眼，体会作者情感。(三)把握情感，理解主旨1.总结过渡。可以说，对第三只猫的死，作者表现出了强烈的情感，那么是什么激起了作者深沉强烈的情感波澜呢?2.布置务。语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好理解文章的主旨。要善抓住关键句子，细细体会句中词语的意味。阅读圈画表达抒情的相关文句，体会其所表达的情感：例如：(1)我心里十分地难过，真的，我的心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我 |
