教（学）案 总： 学 科： 语文 年级： 七 执教人： 时 间年 月 日 第 第 2 课 题猫课型讲读教学目标 了解作者及其写作背景，学习运用多种表达式表情达意。对斑羚飞渡优秀教案。培养学生感情读文，品味揣摩句子，体会作者 思想感情。学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定 教学指引学生体会作者思想感情教学难点多角度理解文章的主旨。教 学 设 计教 师 活 动学 生 活 动2、学生自由诵读第17—29。 提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置疑云中。直到最后一个情节， 才用寥寥数语揭示真相， 是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。 3、学生齐读第30—34。 思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。 阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情 ，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”（三）学生快速阅读全文，思考下列问题。 1、结合练习一，讨论文章的主旨。 明确：阅读文学作品，允有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案： 2、本文采用了第—人称的叙 述式，采用这种叙述式有么好处?明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口 ，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 3、体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?明确： 这句话在内容上是对全文的总 结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。 三、小结：本文写的是猫，作者 |
