语文教学的主要务，是学生语文素养的主要面。学习古诗词，诵读是，在诵读中理解感悟，在诵读中积累运用，依靠诵读不断欣赏水平和审美情趣。《江城子 密州出猎》属八年级下册第四单元，我们确定本年级的诗词教学的目标是：在反复 诵读的上，展开联想和想象，感受诗中描写 的自然美景，理解作者的思想感情，品味作品中富表现力的语言。本单元的教学目标是 ：熟读背诵课文，积累文言词语，理解诗人的思想感情，品味含蓄、、优美的诗词语言，培养好的文言语感。二、教材分析：内容上，《江城子 密州出猎》是苏轼在密州上的作品，也是豪放 词的开山之作。苏轼，才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相安石政见不和，自动请求外，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧，西夏多次进攻边境。整首词纵情豪迈，洋溢着词人 的豪情壮和爱国情怀。读来铿锵有力，威武豪迈。这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。结构上，《江城子 密州出猎》上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。学习：1、朗读、背诵课文。2、理解三个典故的含义及其作用。学习难点： 领会作者的豪情壮和爱国情怀。三、学情分析八年级学生已经学过《水调歌头（明月几时有）》，对苏轼的生平已经有所了解，但学生对词的知识了解不多，学习词的比较薄弱，可以从反复朗读入手，结合字词含义和写作背景，逐步加深对词的理解，从而把握作者的思想感情。四、学习目标： 1、通过自主合作，理解词的基本内容和典故的作用。2、通过诵读品味，领会词的豪放风格和词人的爱国情怀。五、评价设计：1.主要通过教学过程中环节四、九目标1的达成；2.主要通过教学过程中环节六、七目标2的达成；六、教学过程： 教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设一、感受导入伴随音乐《十面埋伏》教师范读《江城子 密州出猎》。学生听读感受。让学生初步感受本词的豪放气势，激发学生朗读本词的兴趣。3分钟二、初读感知教师鼓励学生自读，纠正字音。学生自读，请一名学生朗读，并纠正字音，学生反复朗读。让学生读熟，对词有初步的感知。4分钟三、了解背景教师大屏幕出示写作背景。学生结合课件为同学们介绍写作背景。在这里介绍写作背景，使的 |
