破阵子（为同甫壮词以寄之）一、说教材：这首词是人教版九年级上册第六单元第25课词五首当中的第五首。该词是作者失意闲居信州时所作，通过创造雄奇的意境，抒发了杀敌复国、建功立业的壮情怀但是却壮不酬的悲愤心情。这首词基调豪迈高昂，大气磅礴，艺术成就极高。构思层层递进。整首词按照“醉态—梦境—现实”谋篇布局，有条不紊。结构奇特巧妙。这首词打破了上阕写景，下阕抒情格式，梦境追忆，豪迈激昂，现实无奈，沉痛悲愤，中间八句一气呵成，二者对比鲜明，深化主题。这种奇特巧妙的结构与内容配合得天衣无缝，显示了辛弃疾在艺术上的独特风格。依据新课标要求，本单元教学目标和这首词的特点，制定教学目标如下：教学目标：1.了解辛弃疾及其作品的风格。2.背诵全词，理解内容，体味意境。3.感悟作者在词中所表达的爱国情怀，及报国无门壮难酬的悲怆之情。其中目标2和目标3是教学难点。二、说学生：初三学生有一定的古诗文知识储备，自主学习较强，这些对这首词的学习有很大的益处。三、说教法和学法：依据这首词的特点和学生实际情况，拟采用诵读法、学案导学法和多媒体教学，诵读贯穿整节课，多形式多层次诵读，以此为突破和法引导学生逐步深入的理解诗歌内容、情感和艺术特色。指导学生采用自主学习、合作探究的式学习。四、说教学过程：设计用一。导语：我们学过宋词中婉约派易安的《武陵春》，体味了那不堪其重的“愁情”，而宋代还有以苏辛为代表的豪放词，他们拓展了宋词的题材范围，格调更为苍凉豪迈，慷慨激昂。今天我们学习的辛弃疾的《破阵子》，就是一首这样主题悲壮诗篇。板书课题。（一）诵读——理解内容1、范读全词。提醒学生注意读音、停顿，揣摩作者的情感。2、自由朗读。学生用自己喜欢的式朗读，要注意读准字音，读对停顿，读出情感。并参照课下注释，疏通全词大意，勾画出喜欢的语句，不能解释的词语，小组交流。3、了解背景。依据导学案上面的“知识链接”部分的内容，掌握词牌、题目、作者相关知识。词牌破阵子，原为代舞曲，舞者披甲执旗，威武壮观，取破敌阵之意。副题中的同甫即亮也是一位爱国士，坚持抗金，他是辛弃疾政治上、学术上的好友。他俩同是被南宋统治集团所排斥、打击的人物。两人经相互赠和，言抒怀。《破阵子》便是辛弃疾寄给亮的一首以抒壮怀的词。这点很重要！相关知识的了解和掌握对理解全词内容，体会作者情感有极其重要的作用。教师应该予以强调。4、疏通词意。强调这首词中需要关注的词语读音和解释。学生提出才经过小组探究依旧不能解决的词语、句子，全班讨论解决。教师点拨词中典故和语句的含义。例如：八百里、五十弦、的，可 |
