15.《枣儿》导学案设计：的故乡学习目标： 1、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的法。2、品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。3、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。学习： 1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2、体会作品的象征手法。 教学难点： 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。自主预习案： 1、为下列加黑的字注音。竹匾（biǎn） 掸去（dǎn） 囫囵（hú lún） 咀嚼（jiáo）2、解释下列词语的含义。津津有味：形容特别有滋味踌躇：犹豫不决蹑手蹑脚：蹑手蹑脚：形容走路时脚步很轻。3、词语积累。喃喃自语 蹑手蹑脚 蓦然 踌躇 雕塑4、本文的作者是 鸿，体裁是 戏剧 。课内探究案： 一、理解探究我能行1、老人为什么留着这些“枣儿”？老人留着这些枣为了给自己的儿子吃。2、孩子为什么怀揣这一个“枣儿”？孩子怀揣枣是为了给自己的爸爸吃。3、.再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？老人：善和蔼饱经沧桑、孤单无助孩子：天真可爱又可怜4、“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。二、合作释疑我展示 1、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事。 老人对男孩始终是十分疼爱的。 老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖而如同祖般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。2、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。3、本文的开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧在起到什么作用？这样写既与开头相呼应，又强化了剧中情境和内容，深化了全剧的思想感情。4、文章的题目为什么以“枣儿”命名？“枣儿”是全文的线索，是人物对白的话题枣儿教学目标 知识目标：1.了解作品背景、作者，积累生字词。2.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。3.了解现代 |
