放手让学生先去探究探究两个问题中的变量之间的关系，在得到具体的关系式后，再引导学生观察关系式都有着什么样的特点，可以和一元二次程比较认识，并最终得出二次函数的一般式及二次项系数的取值为什么不为零的道理。（我改的） 学生在我的鼓励引导下，克服思维定势，并通过小组讨论、合作交流等式，增加学生的学习积极性和自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。教学程序设计（写出设计意图）立意要高，模型思想是其中一个可以渗透立意，也可以用一般化和特殊化的学习套路去设计过程，待定系数法如果本堂课中有的话，一定要有技能落实的反馈和评价。（一）创设情境，引入课题 在之前，我们已经学习了一次函数，反比例函数，并且学会了运用函数去解决实际问题。分别写出它们的函数关系式，巩固和。学生在碰到实际问题时可能既不是一次函数也不是反比例函数，最后得出一些二次函数的表达式。比如已知正体边长x，求正体表面积y与 |
