生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的式掌握和理解课文。三、教法设想根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法，在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。四、学法指导在新的语文教学理念下，传统的文言文教学的法，已经不利学生自学的培养。新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习式。五、教学过程设计一、开门见山，切入课文开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其他环节的教学。因为是第二次接触松龄，教学时，教师先让学生回顾别人对松龄的评价，然后引导说：“松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。”二、自学成果展示 1、 展示你的声音——各种形式的朗读学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。提出你的问题——难词难句交流①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行法指导；③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。文言文是一种母语，现代汉语是对它的继承和发展，两者有不可割断的血缘关系的时候，教学中，教师的作用在引导点拨和法指导上。三、创造性复述故事阅读教学是学生、教师、文本之间的对 |
