课题 28.2.1 解直角三角形（一） 备间2009年1月4日星期日授间 2009年1月4日星期日教学目标知识 1、使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形． 2、通过运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的． 3、渗透数形结合的数学思想，培养学生好的学习习惯． 德育 教法 学法 直角三角形的解法． 难点三角函数在解直角三角形中的灵活运用． 教学目标的实旋↓教学目标的强化↓教学目标的达成↓小结教学内容师生活动环节意图 (一)引入 1．在三角形中共有几个元素？ 2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？(1)边角之间关系 如果用 表示直角三角形的一个锐角，那上述式子就可以写成. (2)三边之间关系 a2 +b2 =c2 (勾股定理) (3)锐角之间关系∠A+∠B=90°． 以上三点正是解直角三角形的依据，通过，使学生便应用．（二）教学过程 1．我们已掌握Rt△ABC的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个元素(至少有一个是边)后，就可求出其余的元素．这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有一条边呢？激发了学生的学习热情． 2．教师在学生思考后，继续引导“为什么两个已知元素中至少有一条边？”让全体学生的思维目标一致，在作出准确回答后，教师请学生概括什么是解直角三角形？(由直角三角形中除直角外的两个已知元素，求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形)． 3．例题 例 1在△ABC中，∠C为直角，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，且b= ，a= ，解这个三角形． 解直角三角形的法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用．因此，此题在处理时，首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题，同时渗透数形结合的思想．其次，教师组织学生比较各种法中哪些较好，选一种板演． 解 ∵tanA= = = ∴ ∴ ∴C=2b= 例 2在Rt△ABC中， ∠B =35，b=20，解这个三角形． 引导学生思考分析完成后，让学生独立完成 在学生独立完成之后，选出最好法，教师板书． 完成之后引导学生小结“已知一边一角，如解直角三角形？” 答：先求另外一角，然后选取恰当的 |
