海【理论支持】《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度．在本章之前，学生接触过“从不同的向看”等内容，对投影和视图有初步的感性认识，再此上，本章介绍了基本概念，归纳了基本规律，使学生的认识水平再次.但鉴学生知识储备的局限，教师应重视借助直观模型，帮助学生克服立体几知识不足的困难. 本节课安排了“课题学习 制作立体模型”这是结合实际问题动脑与动手并重的学习内容，“观察、想象、制作、交流”相结合是本节课的主要实践活动.在整个过程中，教师要切实关注学生对前面三视图所学内容能否灵活运用，关注学生能否掌握图形间的联系将立体图形与平面图形相互转化，关注学生能否在合作学习的过程中独立思考、勤动手、积极参与讨论、共同.通过本节课的研究，旨在让学生体会到数学与实际生活的密切联系，培养学生的应用意识,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和法，获得广泛的数学活动经验，认识到数学在生产实际中的直接应用，体验到数学是解决实际问题的重要工具.知识技能1.会根据三视图制作立体模型.2.经历根据三视图制作立体模型的实践活动.3.进一步感受立体图形与平面图形的联系.数学思考突出了对学生动手实践的培养.解决问题1.通过创设情境，让学生自主探索立体图形的制作过程；模型制作，体会由平面图形转化为立体图形的过程与乐趣．2.通过自主探索，合作研究讨论，使学生加深投影和视图的认识．情感态度1.通过创设问题情境，使学生感受平面图形与立体图形的关系.通过参与数学实践，培养合作探索精神和尊重理解他人想法的学习品质.2..通过动手实践活动，培养学生的创新意识与创造发明的意识.【教学目标】【教学重难点】1. ：通过根据三视图制作立体模型的实践活动，体验平面图形向立体图形转化的过程，体会用三视图表示立体图形的作用，进一步感受立体图形与平面图形之间的联系.2. 难点：应用数学知识解决问题的意识和.【课前准备】1．教具准备：教学图片、制作完的模型样品2．学具准备：刻度尺、剪刀、小刀、胶水、硬纸板、马铃薯（或萝）等【安排】一【教学设计】课前延伸一.耐心想一想.1.圆柱的展开图是 .2.正四面体的展开图是 个正三角形.3.下面四个平面图形，能够折叠成一 |
