语文第六册第一单元的一篇优美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白树的品质热烈讴歌中国共产党领导下的北广大人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白树赖以生存的“景美”，说到白树自身的“形美”，又进而揭示白树内在的“神美”，写尽了白树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，编排在九年级第一单元第一课，有很重要的范本作用。“语文标准”明确要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富表现力的语言。标准要求培养学生的自主感悟文本语言的，培养学生一定的语言审美感悟，能自主、协作、创新地学习。 教学目标 知识与技能：掌握文中生字、积累预习提示及注释下的词语。过程与法：通过细读、略读、交流等式学习该文的象征手法，理解文章是怎样表现白树的不平凡的。情感、态度与价值观：感受和学习白树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。本节课的教学重、难点：理解象征手法及文章是怎样表现白树的不平凡的难点：在写白树之前，为什么先描绘西北高原的景象二、说教法具体教法如下：1、讲授法——讲解要点，理解把握。?? 2、品读法——品读文本，对话交流。3、提问法——逐步引导，逐渐深入。? 4、讨论法——积极参与，总结规律。5、点拨法——展开联想，拓展思路。三、说学法1、品读法：新的课程标准强调学生要多读才能理解课文内容，读又是学习语文的传统法。所以，在本节课的教学中，我先让学生通过略读、速读等式来初步感知课文大意，然后再要求学生细读、精读来整体把握课文内容，通过学生反复品读，在品读中品析文本的语言美、韵律美与意象美。2、习惯培养法：在学习过程中，我也注意强调一些学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，如让学生养成圈点勾划的读书习惯，?要求学生在品读课文内容时圈点、批注记下自己在品读中的思考与感悟，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，大胆发言并注意吸收、借鉴，及时和总结等。 四、教学过程设计第一步，以情激情，导入课文 第二步，介绍作者及时代背景。第三步，探究文本，整体感知第四步，细读课文，深入探讨。第五步，小结。 第六步，布置。 五、说板书设计 |
