《回延安》教学实录【教学目标】1．品味、感悟这首诗的形象和表达的思想感情。2．了解这首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。3．品析诗歌凝练的语言。【教学过程】教学要点：品味、感悟、欣赏《回延安》的思想感情及表达特征。师：同学们，民歌为诗歌创作提供了丰富的养分。今天我们来学 习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品《回延安》。（投影课题《回延安》）师：请同学们根据课前的学习，说说作者、背景及“ 信天游”特点。生⑴：贺敬之，现代著名诗人和剧作家。19 45年和 毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。生⑵：诗歌写1956年。诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。1956年，在久别10年之后重返延安，写出了这首诗。生⑶：“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴法。师：对。比，就是比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。比和兴一般融合在一起，在诗节的首句。现在请同学们以自己喜欢的式读一读这一首诗，想一想诗歌主要写了哪些内容？流露了什么样的情感？（生读全诗，并思 考问题）（四人小组交流并热烈地讨论自己的发现。老师行间巡视并适时指导或参与讨论）师：好。同学们读得很认真，讨论得很热烈。现在我请小组代表在全班交流。生⑴：诗歌中写到的内容有诗人回到延安与亲人相见，描写与亲人团聚的场面。生⑵：还写了回忆延安生活和延安新貌。生⑶：诗歌最后一部分还歌颂了延安历史。师：很好。同学们概括得很全面。那么，这些内容流露出了作者怎样的感情呢？生⑴：诗人回到延安时显得万分激动，倍感亲切。“莫要”“莫把”“抓”“贴”等词语可以反映出来。师：分析得很好。你 能不能把这一部分读一遍？（生深情地读）（读完后其他同学自发地鼓掌）生⑵：诗人描写当年延安生活，字里行间流 露出对延安和延安人民哺育之恩的难忘之情。生⑶：作者歌颂延安历史，满怀深情，满腔热情，我喜欢这 一部分。师：你能不能给大家朗读一遍？（生读）（其他同学自发地鼓掌）师：读得不错。读诗既要读准字音和节奏，也要读准感情。诗人表达的感情很丰富，我们要好好体会。现在同桌之间可以选择 自己喜欢的一部分朗读，然后从音准、节奏、情感等三个面互相评价。（同桌交互读与听，然后互评）（师行间巡视、指导）师：诗人为什么能将感情充分地表达出来呢？（学生讨论后回答）生⑴：因为诗人在延安这片土地上的经历，使他积蓄了丰富的情感。生⑵：还因为诗人运用了丰富的修辞手法和凝练的词语。师：哪些修辞手法呢？哪些词语凝练呢？同学们能不能在书中划出来，然后作两三句话的赏析？赏析句可以写 |
