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人教版语文九年级上册《行路难》教案

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《行路难》教学设计 一.教学目标1.知识与(1)通过自主研讨,理解诗人怀才不遇的情 怀。(2)通过反复诵读,做到有感情地朗读并背诵全诗。2.过程与法通过学习,学生的古诗鉴赏。3.情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。二.教学通过学习,体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。三.教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。四.教学过程1. 教师课件展示下列诗句,引导学生旧知,过渡到新知 识: (1)诗篇万古传。(翼《论诗》)(2)冠盖满京华,斯人独憔悴。(甫《梦白》)(3)天生我材必有用,千金散尽还复来。(白《将进酒》)(4)白 发三千丈,缘愁似个长。(白《秋浦歌》)启发设问:以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈 谈他的有关情况吗? 教师点拨:可以从以下几面去谈A.白的生平、时代、代表作品; B.有关白的故事、传说; C.你对白的评价。学生思考,发言交流,教师因势导入本课学习。2. 反复朗读,整体感知: (1)教师示范朗读或放录音,学生初步感知。(2)学生自由朗读,然后教师指名朗读,大家评议其优点、不足。从读音、停顿、音调以及感情上评议,是否朗读到位?如果不合适,应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处,教师不做结论,引导学生往下学习,让学生学习课文后再做结论。)3. 教师解题(课件展示,指名学生读或全班齐读),帮助学生理解诗歌写作时代背景。《行路难》是白在遭受谗毁,初离长安南下时写的一组诗(共三首),这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难,充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。4. 学生自主朗读,疏通、理解全诗。学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释,疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决,或请教老师,老师对有代表性的问题予以解答,或交由全班讨论解决。5. 学生自主探究,分析解答以下问题,把握诗作内容以及作者感情。教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示,师生共同探究。(1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“ 盘馐”不能食? (2)“欲渡河冰塞川,将登太行满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境? (3)诗中引 用了哪些历史典故?有什么作用? (4)理想是美好的,现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨?(5)最后两句诗表达了诗人怎样的向? 学生小组讨论,教师点拨。要点如下: (1)是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽,“馐”不能食,由朝中奸佞阻塞贤路,使诗人悲愤、忧

 

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