《秋天的怀念》教学设计入题，板书课题。（秋天的怀念）检查预习，读出“读一读，写一写”中的词语。 讲解：瘫痪 憔悴初读课文，整体感知。 放声朗读，思考：课文主要写了哪些人？他们给你留下的最初印象是什么？研读课文，聚焦人物。“ 瘫痪”后的“我”情绪怎样？具体体现在哪里？ 学生静思默想，勾画出关键词句。提示：抓住“暴怒无”，品析第一中的“砸”、“摔”、“捶”几个动词，理解瘫痪后的“我”对生活的绝望。母亲面对儿子身体上的瘫痪和精神上的绝望，她是怎么说的？又是怎样做的？假如你是一位摄影师，给母亲拍一微视频，你会选择拍哪一呢？小组合作、批注并解读你拍摄的视频，请学生代表发言。提示： 抓住“悄悄”“偷偷”这些叠词，“扑”“抓”等 动词以及母亲的话“好好儿活”品读，理解母亲对儿子的爱。分角色朗读第三自然，体会人物的语气和情感。 提出朗读要求：（1）不同的句式要读出不同的语气；（2）要注意说话人的语调和情感。 点拨： （1） “ 你要是愿意，就明天？”（商量的语气） （２） “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（烦躁不安）指名3 位分角色朗读，学生根据朗读要求点评。细触母爱，感受母爱的伟大无私。跳读课文，品读关键语句，感受母亲病情的严重。 点 拨：抓住“ 整宿整宿翻来覆去”“大口大口地吐着鲜血”“艰难地呼吸”“憔悴”，理解母亲正承受着自己病痛和儿子瘫痪的双重煎熬。 5、学生小结母亲的形象。揣摩“好好儿活”的含义，理解文章主旨。品味母亲的遗言 “我那有病的儿子和我那个未成年的女儿.......”,理解母亲的心愿 。文中的“我”理解母亲的心愿了吗？体现在哪里？点拨：抓住“看菊花”和“好好儿活”，并结合资料助读理解“我”生活态度的变化。齐读最后一，加深对课文主 旨的理解。拓展延伸，结合文题理解作者的情感。又到秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢 ？结合 板书，升华情感。布置 ： 1、结合文意，发挥想象，补充文中四处省略号的内容。（必做题） 2、课外阅读《我与地坛》（选做题）。板书设计： 瘫痪 “我” 母亲 憔悴 站立 爱 |
