第5课《秋天的怀念》教学设计

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第5课《秋天的怀念》教学设计
语文学习,富有热情与活力,处语文学习习惯文学思维形成的关键时期,在教学中应关注学生朗读法等阅读习惯的巩固;在教学中应注重读写结合,唤醒并丰富学生的亲情体验。三、教学目标1. 有感情地朗读课文,梳理文章主要内容。2. 通过圈点批注重要词句,掌握朗读的语气和节奏,准确把握文章的情感基调。四、教学有感情地朗读有课文,掌握朗读的语气和节奏,准确把握文章的情感基调。五、教学难点圈点批注重要词句,掌握朗读的语气和节奏,准确把握文章的情感基调。六、教学过程(一)深情导入,激发兴趣展示史铁生怀念母亲的语句:在我的头一篇小说发表的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了,又整天整天独自跑到地坛去,心里是没头没尾的沉郁和哀怨,走遍整个园子却怎么也想不通:母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧,却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀……——《我与地坛》母爱,是永远也诉说不完的故事,是永远也吟咏不尽的歌谣。在史铁生的作品中,有多关母亲的追忆。今天我们就一起走进史铁生笔下那个秋天的故事。(二)朗读课文,梳理文章主要内容1. 教师范读课文,学生听读,概括主要画面。文章主要回忆了哪几个画面?请你用简洁的语言将画面概括在课本上。2. 学生展示内容概括,教师点评。画面1:作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰画面2:母亲重病隐瞒病情画面3:秋天母亲央求作者北海看花画面4:母亲重病去世难舍子女画面5:作者与妹妹去北海看菊花(三)个性朗读,
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