后第一次学习寓言，应首先引导学生了解有关寓言的识，了解寓言的讽刺性和哲理性共生的特点；其次应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读法，引导他们从不同角度灵活理解寓意；最后，通过学生进行续编或自编寓言进行想象思维，培养他们的创新。二、教学目标1、知识与技能1）了解寓言的特点及《伊索寓言》。2）分角色朗读，通过学习品味关键词语理解寓言寓意的学习法，了解几则语言的故事情节和寓意。2、过程与法 1）学习改写及寓言，进一步培养发散思维。2）通过品味关键词句理解寓言寓意。3、情感、态度与价值观 联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。三、教学重难点1、通过品味关键词句理解寓言寓意。2、从不同的角度理解寓言寓意。四、教学法诵读法 自读与点拨相结合五、教学资源畅言教具朗读六、教学过程设计第一教学过程教 师 活 动学生活动个性化教学流程补白激情导入 严文井曾说过：“寓言是一个怪物，当你朝它走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身走开时，它却突然变成了一个哲理，严肃认真。”今天我们一起来学习两则古希腊寓言故事，看看他们蕴含了怎样的哲理。检查预习，了解寓言相关知识阅读课文导语，了解寓言的概念及特点。了解《伊索寓言》。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善讲动物故事，公元前5世纪末，希腊寓言开始归他的名下。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编，其中大部分是动物寓言，反映了平民或奴隶的思想感情。传教士在明代把它传入中国。利用手边的工具书进一步落实学习。初读课文感知文意听录音，感知文意。学生自由阅读。指名朗读。当堂诵读。课文研读《赫尔墨斯和雕像者》学生自由诵读思考：这则寓言在结构安排上有什么特点？教师明确：第一讲故事，第二点明寓意。研习故事，感知情节，理解人物形象。学生集体诵读，思考:1)寓言中赫尔墨斯的形象刻画一堆话为主，通过它与雕像者的三问三答，把它刻画的现货生动。2)对雕像者的形象惜墨如金，轻轻三句答语，却见情节波澜起伏，试分析其表达效果。3)归纳故事情节。学生讨论交流，教师明 |
