”的教学理念。小组合作：教学中的几个探究活动，充分体现了小组合作的团结协作的力量，同学们的互助学习，不仅能学习的，还能增加之间的友谊，进一步促进了学习的欲望。课件辅助：在课件演示中能生动形象地展现出“比”所体现出的法与要领。五、教学准备：一副三角板，几个纸板角，量角器，多媒体制作的ppt课件等。六、教学过程：教学环节教 学 呈 现教 学 意 图一、情景引入引言：线和角是几中最基本的两个图形，线的知识我们已初步学习过了，今天进一步学习角的知识。师：板书课题，并指出学习目标。师：拿出如图两个角，请同学们说说，这两角谁大谁小？学生可能有说： 红的角大，因为它的边长（或者它的整体看着大）。 也可能会说： 好像一样大，角的大小不能看边，看角度。同学们会在各种观点中，得到启示，并开始琢磨深思。老师适时引导：什么是角？角的两边是什么？生：是两条射线，噢，两边是无限延伸的。师：对，角的两边是无限延伸的，这两个角只是其中的一部分。因此角的大小比较是指度数的大小比较，与边的长短无关。 从“形”上看，度数越大，开口也越大。通过比较边长不等的两个角的大小引入，激起学生思维火花的碰撞，老师的适时点拨，引发学生对角的定义的再次认识，得出角的比较是看角度的大小，而不是边的长短这一误区，更深刻地理解角的知识。从“数”与“形”两面来认识角。二、探知角的比较一、知识回顾师：我们是怎样比较两条线的长短？生：各抒己见（摆在一起比，或测量长度）师：播放两条线比较的动画演示。生：随着情境，用语言表达点的位置。师：那么，怎样比较两个角的大小呢？多媒体的动态展示，更能形象生动地体现“比”的过程。运用类比思想，为新知作铺垫。二、活动探究1、请同学们拿出准备好的两个角，小组讨论：有哪些比较法？如比较？教师巡视指 |
