：蔡若松一、教材分析二、学情分析三、学法和教法四、教学程序五、板书设计六、教学评价说课内容1、教材的地位和作用2、教学和难点 3、教学目标 4、教具与学具一、教材分析1、教材的地位和作用“温度”是本章知识结构的核心。本章的教学首先围绕温度和温度计进行，更重要的是物态变化也是围绕温度是否变化进行的。①：掌握温度计的使用法。②难点：体温计的特点。 2、教学和难点3、教学目标①知识与技能: 1.理解温度的概念。2.了解生活环境中见的温度。3.会用温度计测量温度。4.会读温度计的示数。②过程与法: 1．通过观察和实验了解温度计的结构；2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用法。③情感、态度与价直观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐探索自然现象中的物理规律。4、教具与学具电教器材:电脑、投影仪、快拍仪教师演示用: 自制温度计，烧杯，开水和冰水，实验室用温度计，寒暑表，体温计。学生每组器材: 体温计、开水、烧杯、实验室用温度计、体温计二、学情分析形象思维向抽象思维逐步过渡观察、想象迅速发展求知欲强、对实际操作活动有着浓厚兴趣。接触物理不久，逻辑思维还需经验支持；应用还需。三、说学法和教法学法指导：以自主探究为主教法指导：突出以学为本，因学论教。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。 运用提问法、类比法、讨论法、直观法、探究法等 四、说教学程序（过程）本节课将从以下几个环节展开教学：第一环节：创设情境，引入新知。第二环节：内化，探究新知。第三环节：合作学习，实际应用。第四环节：深化理解，延展新知。第五环节：感悟收获，小结。第六环节：巩固升华，布置。第一个环节：新课的引入首先播放一有关物态变化的视频，引入第四章《物态变化》然后直接给出温度的定义。冷 热4.1 温度计一、温度：1、定义：物体的冷热程度叫温度。 凭感觉判断冷热可靠吗？不要开风扇很热，开风扇啊！要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具，这就是温度计。从而引入这一节新课。第二个环节：探究新知用快拍仪展示自制的“温度计”，先后放入热水和冰水中，观察和比较水柱的位置。放入冷水放入热水中转换法自制温度计胀缩用的温度计就是根据液体热胀冷缩的规律制成的。用快拍仪展示几种见的温度计。并播放一几种温度计的视频。实验室用温度计家庭用寒暑表3、三种温度计第三个环节：内化，实际应用。通过看桌上的温度计、看书和观看一视频以及播放课件，学生互相总结温度计的基本构造、量程、分度 |
