物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手较弱，加上接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上要注重学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学法的教育。三、教学目标知识与技能1、理解温度的概念；2、了解生活环境中见的温度值；3、会用温度计测量温度。过程与法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用法。情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐探索自然现象和日生活中的物理学道理。四、教学和难点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比五、教学准备广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、烧杯3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境 展示目标1、播放四季的图片，让学生说出在一年四季的感受。由我们四季不同感受引出温度的概念。2、让学生分辨两杯不同温度的水，引出我们的感觉是不可靠，不准确的，要准确确定液体的温度，就要有科学的测量工具。交流讨论并说感受学生用手去触摸并说出冷热感觉通过思考、讨论、体验“冷”“热”的感觉， 引出物理学中温度的概念，学生易与理解接受。 二、层层递进 测量温度1、温度计提出问题：如果我们要确切的知道一杯水的温度，应该怎么办？共同探究：自制温度计（1）设计案：在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，在橡皮塞上插进一根一端封闭的吸管，使橡皮塞塞住瓶口。（2）将小瓶分别置热水、冷水中，观察吸管内液柱高度的变化。（3）问：为什么会出现这样的现象？（4）问：你能否将此装置进行改进，使它能测出具体的温度值？（5）启发：标上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，为了测量 |
