《伟大的悲剧》教学设计一、教材分析本文记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中，由南极寒冷天气提前来临，饥寒交迫最终长眠在茫茫冰之中，悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言，赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时，斯科特及其队员的敢、镇定、坦然。本文篇幅较长，应让学生在通读课文，掌握课文内容的上，从题目关键词“伟大”“悲剧”入手，从文中寻找关键事件、语句进行分析，从而感受文章主题，明确作者写作目的。二、教学目标1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。3.感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。三、教学1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。四、教学难点感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。五、教学过程（一）新课导入（出示图片）在茫茫冰原覆盖着的南极大陆，一望无涯的南极极点附近，有一个用两根滑杖做成的十字架，上面镌刻者这样的文字：“1912年3月，在南极返回的路上，他们在暴风雨中，欣然地走向死亡。”就在这座十字架下面埋藏着世界上最早的南极探险队的三位队员，是什么困境让这些敢的人欣然走向死亡的呢？今天，就让我们来学习21课《伟大的悲剧》。（二）出示教学目标1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。3.感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。（三）认识作者斯·茨威格 (1881—1942)奥地利作家 。主要成就在传记文学和小说创作面。代表作传记《曼·兰》、 《三位大师》，唯一的长篇《焦躁的心》。特点:不拘史实，着重表现人物个性。（四）速读课文，整体感知1、读一读，写一写：拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不乐 毋（wú）宁 吞噬（shì） 羸（léi）弱 告罄（qìng） 癫（diān）狂 凛冽（lǐn） 步履（lǚ）姗姗（shān）来迟 忧心忡忡（chōng） 疲惫（pí）（bèi）不堪2、同学们已经预习了课文，下面大家再速读课文，用一句话概括文章主要内容3、学生快速默读课文。时间5----10分钟。小组合作互动。4、指导学生回答问题。学生如有疑难，老师给予引导。法一：出示斯科特一行的路线图。法二：梳理斯科特一行的五要素。老师总结：1912年，斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。（五） |
