《牛顿第一定律》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．认识牛顿第一定律。2．认识一切物体都具有惯性，能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。（二）过程与法1．通过实验，探究并确认阻力对物体运动的影响。2．经历建立牛顿第一定律的科学推理过程。2．能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。（三）情感、态度与价值观1．通过建立牛顿第一定律的科学推理过程学习科学思维法。2．通过惯性现象的认识，树立交通安全意识。3．体会物理与生活的密切联系。二、教学重难点本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”“惯性”三部分内容组成。“阻力对物体运动的影响”是研究力与运动关系的重要实验，做好这个实验并在实验的上进行合理的猜想是 本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”“惯性”三部分内容组成。“阻力对物体运动的影响”是研究力与运动关系的重要实验，做好这个实验并在实验的上进行合理的猜想是得出牛顿第一定律的关键。运动和力是人们在生产和生活中经接触到的物理现象。早在两千多年前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本法，对人类思维发展产生了重要影响。牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。它是整个初、高中物理课程的。要让学生完成对它的认识，最重要的是揭示建立牛顿第一定律的思维过程，帮助学生突破思维障碍。牛顿第一定律说明了物体有惯性，一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。惯性与生活联系紧密，人们有时可以利用惯性，有时应注意防止惯性给人们带来危害。：探究阻力对物体运动的影响 难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程三、教学策略首先以水平向只受阻力作用逐渐停下来的日生活实际为引出两种对立的观点，进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。通过惯性实验展示运动物体由惯性而表现出来的现象，以突出惯性维持其原有运动状态的实质。最后应用所学习的惯性知识解决实际问题，使学生的得到进一步的。四、教学资源准备斜面、小车、毛巾、棉布、木板、惯性演示仪、多媒体、实物投影等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）视频展示：滑板车、列车等运动的物体，停止加动力，还会继续运动吗？为什么最终要停下 |
