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人教版八年级语文上册《藤野先生》教案

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文本内容:
国落后挨打、遭受列强欺侮的社会现状;可有效补充中国留学生的长辫子的历史,中国女人裹脚的原因与情状等。2.本文是回忆性散文,散文就具有形散而神不散的特点。因此教师可引导学生从不同的角度理清清全文的线索,从而理清本文的行文思路,领会作者的思想感情,如作者与藤野先生的交往的叙事线索(明线),作者思想感情的变化(暗线)等;要通过讨论的法来探究问题,如“有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生,而写了清国留学生赏樱花、学跳舞,从东京到仙台所经过的日暮里和水户,写了在仙台医专所受到的待遇,写了匿名信和看电影事件”是否跑离,对写藤野先生的作用?通过探究让学生解决写散文时的空洞,漫无边际游离中心之外的不倾向。3.加强学法指导,本文是鲁迅先生的文章,作品语言简洁、幽默、富感情色彩,耐人寻味,因此,本课教学,教师不宜要求学生速读,应细细揣摩品味。如“标致极了”,“精通时事”,“物以稀为贵”,“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的:也无怪他们疑惑。”,藤野先生为我添改讲义后的“不安和感激”,问我中国女人裹脚时的“难为情”,“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为多人所知道”,课文最后一“他所改正的讲义……再继续写些为正人子之流所深恶痛疾的文字”对主题的作用,“心发现”与“增加气”的理解与主题的要紧密结合。4.注意本文是鲁迅先生回国后二十多年后所写的文章,教师在指导学生阅读时应将当时在仙台的就学过程,与鲁迅先生自己从1904年到1926年20多年来思想感情变化的轨迹相结合起来,以便理解这篇文章的主题:对藤野先生的怀念以及表现出来的强烈的爱国主义情感。第一学情分析:八年级的学生有主见,他们对作品内容已经具备了初步的概括、分析,但看问题往往不够客观、全面、深入。不过,他们思维活跃,视野开阔,好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的好 氛围,在教学中真正落实生本,也能从中获得较深感悟。教学目标:(1)理解积累“读一读,写一写”中的词语,做到会读、会写并理解含义。(2)收集鲁迅生平和文章的创作背景,认识鲁迅的人生道路,为理解主题奠定。(3)默读全文,把握文章的线索,理清文章结构。(4)探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。(5)初步了解作者在文中所饱

 

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