藤野先生 教案教学目标1、有感情地朗读课文，理清线索，理解内容，把握主旨。2、揣摩文中带有感情色彩的词句，体会语言的感情色彩对表达主题的作用。3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作法。4、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。教学了解选择典型事例突出人物品质的写法，理解内容与主旨。教学难点1、揣摩词句，领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用。教学过程：第一一、联系体会，激趣引读。同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感恩呢?鲁迅先生在日本又经历了怎样的屈辱，又怎样走上“弃医从文”的道路的呢?下面就让我们一起走进课文，去感受这难忘的经历、认识这位值得尊敬的学者和师。（板书课题与作者）作者鲁迅，是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名树人，是绍兴人。选自《朝花夕拾》（即早上的花，在傍晚时拴起来，比喻童年和青少年时代的往事，到中年才写成文章。）介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。《藤野先生》写1926年10月12日。1926年3月18日，北洋祺瑞执政府的卫队血腥屠杀爱国请愿学生，死47人，伤300多人，女师大学生和、德群就是其中的两个殉难者。鲁迅说“三月十八日，民国以来最黑暗的一天”。北洋政府血腥镇压爱国者的当天下午，就下了通缉令，抨击过北洋政府及其首领的鲁迅，自然是被列入这个通缉名单的。后祥的国民军把祺瑞赶下台，而奉军又攻进，赶走国民军。奉军进，骚扰百姓，奸淫掳掠，大肆逮捕和杀害进步人士。成了一个充满恐怖和令人窒息的地。鲁迅遭到北洋军阀反动政府的迫 害。这年的七月，鲁迅接到厦门大学的教聘请，8月离开去厦门。本文是鲁迅离别了藤野先生二十年后写的。二、诵读积累，整体感知。1、学生有感情朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念、赞美）2、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。（可请两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。）明确课文结构：提示：根据时间的推移 |
