《藤野先生》教案【教学目标】知识与：1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。过程与法：在朗读中感悟，在交流中思考。情感态度与价值观：对真正“爱国性”的理解。【教学】1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。【教学难点】对真正“爱国”的理解。教学法：在朗读中感悟，在交流中思考。学法：自主、合作与探究相结合课前准备：布置学生按照学案预习自学，查找藤野先生、鲁迅在日本留学的经历等资料。反复朗读课文并结合资料给课文作批注。：2教学过程：第1一、激活思维，导入新课同学们，对自己的老师，鲁迅先生只写过三个人，一个是在七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》这篇散文中的寿镜吾老先生，一个是章太炎先生，一个是日本的藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如呢？让我们一起走近《藤野先生》！板书课题。二、出示活动务1、整体感知课文内容，理清文章的结构。 2、理解在鲁迅的爱国情感。三、展示课前自学成果说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介其他背景资料。1、简介作者鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名树人，是绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。2、了解背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片。有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三．一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英斗争，用战斗的文章来抨击“正人子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。3、掌握词语多种形式读写以下生字、词语：绯红（fēi） 陌（mò）生 不逊（xùn） 畸（jī）形匿名（nì） 杳（yǎo） 瞥见（piē） 喝彩（hè）发髻（jì） 改(huǐ) 悔 解剖（pōu ） 诘责（jié）四、新授活动 活动一：朗读课文，整体 |
