教学设计课题：第十三章 内能 第三节 比热容 教材分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的知识。本节教材是从学生的日生活识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的。学情分析从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。授间9.10授课类型：新授年级九年级物理教学目标知识与技能1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。2、·会查比热容表。过程与法1、通过探究，比较不同物质的吸热。2、尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移。情感态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践和创新精神，培养解决问题的。教学 探究不同物质的吸热教学难点对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题教学法主要采用科学探究等法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。教学用具多媒体及课件。 水 油 加热器教学过程教师活动学生活动设计意图一、课前准备二、导学三、四、小结五、内能1、引入问题导入同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。白天，海水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的，这是为什么呢？2、认识比热容同样的日照情况下，为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么？ 看看不同种类的物质，吸收热量的性质是否相同。启发引导：（1）比什么？拿谁比？怎么比？（2）怎么知道哪种物质吸收热量多？（3）要记录哪些数据？教师巡视教师总结利用比热容的知识解释一些现象1、不考虑经济成本，谈一谈暖气用水好，还是用油好？2、吐鲁番夏天最高温度大多在四十多摄氏度，居中国之首，而火焰山又是吐鲁番最热的地，其表面温度最高曾达到八十多摄氏度。但一到晚上气温一下子就降到二十多摄氏度，空调都不用开 。 思考自学概念设计实验分组实验了解见物质的比热容讨论思考完成练习小结收获旧知质疑，引出课题培养学生设 |
