一.创新设计说明《藤野先生》是本套教材中继教学《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与》之后，再次接触的一篇有关鲁迅先生的经典作品。它既有同以上作品的共同之处，贴近生活的叙述，传神的人物描写等，更有与我们相隔久远，无从感知的时代背景，无形中让教学者对作品有了一 种敬畏感。时代的隔阂，冗长的篇幅，不觉让人有一种“老虎啃天，无从下口”的感觉。特别是对学生而言，肢解式地学习鲁迅作品，往往比较容易理解；如果立足整体文本学习，主题学习，却往往让人望而却步。今年有机会再次教学本课，我在认真阅读文本的上，文中第37自然中的一个关键词“伟大”（文本密码），让我眼前一亮：为什么“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”？文章中是怎样具体表现“伟大”的？带着对以上问题的思考，我尝试运用“伟大”作为了串联本节课的教学线索，这也无形中酿就了我设计本堂课的初衷。二.具体的实过程教学目标1.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、多面表现人物品质的手法。2.理清 文章脉络，把握本文的叙事线索，进 而把握文章的内容，品味含义丰富的语句。3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，体会作者情感，感受师生真情。教学过程（一）导入俗话说：众人拾柴火焰高。一代文豪鲁迅先生的成长离不开童年伙伴闰土、双喜的悉心陪伴，离不开保姆阿长的繁琐说教，也离不开寿镜吾老师的启蒙教育，更离不开一位异国恩师藤野先生的关 怀与感化。今天，我们就一起来学习这篇回忆异国恩师的散文《藤野先生》。（板书课题、作者，强调“藤”字的写法。）（二）寻找密码——“伟大”从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。请你用一句话来评价他。（大屏幕展示：藤野先生图片）藤野先生——鲁迅青年在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？引导学生速读课文，找出作者在第37中评价藤野先生的关键词，并齐读本加以体会。（三）解读密码——“伟大”一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，况且鲁迅后来也弃医从文，是什么促使他二十多年后说在“眼里和心里是伟大的”呢？1.初读密码——两人的相识相处。指名读6——23。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？引导学生梳理概括这几件事（添改讲义、纠正解剖图、了解中国 女人裹脚、关心实习）。在概括事例的上，让学生结合文中的具体语句谈谈，你读 到了一个怎样的藤野先生？教师归结藤野先生的性格特点。2.研读密码——“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”弃医从文。先引导学生默读1——3，明确鲁迅在东京所处的背景及他对东京的态度（背景：赏樱花、学跳舞；态度：东京也无非是这样。 |
