语文课标》要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题，得到启示，能够正确评价作品，并且会品味语言。部编八年级第二单元安排学习叙述类文学作品，我认为比较恰当，但是选用鲁迅的《藤野先生》难度较大。整篇文章中作者鲁迅回顾了留学日本的经历与藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的高贵品格，又把爱国情感融汇其中，很是巧妙。二、学情及学法分析初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。而鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。鉴以上原因，课上要多用阅读品味思考的法，在老师的讲授引导下，认识文中的鲁迅。安排两，一归纳事件，及人物性格，完成。第二归纳主题，解决句义，突破难点。实际操作时，目标难点是交融的。基教材内容和学生特点，按照标准的要求，我设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与：有感情地朗读课文，掌握生字词，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。2.过程与法：品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。（难点）3.情感态度和价值观目标：理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。（）其中第二点为难点，第三点为。三、说教法本节课我将采用提问法、点拨法、互动法等引导学生自主、合作、探究获取知识。四、说学法 本节课我让学生主要使用朗读法、讨论法、勾画圈点读书法，通过阅读培养语感，潜移默化地积累语言知识。通过分析讨论锻炼合作交流的，实践自主、合作、探究的学习法。五、说教学过程为了完成教学目标，突破教学重难点，我将本课的教学过程安排如下：首先，（一）导入新课鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家、思想家、革命家。在鲁迅的一生当中最尊敬的两位老师，大家知道他们是谁吗？通过问题引起大家的好奇心，进而引入新课的学习。通过课下布置的预习务，学生已在自行解决本课字词的上，已经扫清文字障碍，但是仍然需要教师对的字音字形进行强调。接下来我让学生带着这样一个问题：文中给我们讲述的藤野先生是怎样的人？你是在哪些地总结出来的？来初读课文。在这一环节：学生回答，教师点拨。我预设学生会从“我”与藤野先生交往的四件事当中总结藤野先生的形象特点。藤野先生主动关心我的学习，给我添改讲义，表现他治学严谨、对工作认真负责的特点。为我纠正解剖图。表现了他对学生要求严格、循循善诱，也表现他对严肃认真、一丝不苟的治学态度。担心我因为敬畏鬼神而 |
