《安全用电》教学设计 本节的内容是沿着“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想展开的。因此在教学中，主要是通过问题性、实践性、参与性和开放性的探究学习形式，让每个学生都参与到整个教学里。突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。教学过程主要是采取探究活动与问答结合的形式，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，通过探究活动解决心中疑问，通过交流讨论，把所学知识应用到解决实际问题上，在此上启发学生的思维。再加上老师的帮助，培养学生自主地把实际生活中遇到的问题联系所学知识加以解决，这样不仅让学生对知识加深理解，而且培养了学生联系实际学习知识的意识。本节是第十九章生活用电的第三节，在整章中本节是最需要学生充分领会的，是必须掌握的基本识。内容设定上以电压为主线，安全为主旨。从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，将欧姆定律融入实际生活中，体现了对安全用电的重视，体现了新课标所提倡的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也很好地让学生懂得怎样用已学到的电学知识处理实际问题，了解日安全用电识，规范日用电行为，了解家庭电路中见故障，使学生安全用电意识和社会责感得到加强，了学生利用知识解决实际问题的。1．知识与技能：1．理解人体的安全电压；2．理解触电的类型及原因；3．理解安全用电的原则。2．过程与法1．通过“欧姆定律”对安全用电的分析和理解，培养学生初步的分析、 概括和应用物理知识解决简单问题的；2．通过了解安全用电知识，增强学生的安全意识和自我保护意识。3．情感态度与价值观1．使学生具有安全用电的意识和社会责感，能自觉地执行和宣传安全用电；2．通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神；3．通过联系实际生活中安全用电的教育进一步培养学生学习物理的兴趣，培养学生热爱科学的精神。：知道电压越大越危险的原因及人体安全电压；难点：理解触电的原因及安全用电原则。实验探究法、讨论法、观察对比法干电池1节、学生电源、装适量水的烧杯、数字万用表、静电感应起电机、尖端放电演示器一、引入新课问题引入：同学们能否说出下面的标代表什么意义？设计意图：从学生身边的事物入手来引导学生观察思考，使学生有亲切感，乐探究。二、探究新知问题：为什么用手捏住一节干电池的两极没有不服的感觉？而接触220 V电压的人会被击倒？（一）、电压越高越危险◆探究活动1：体验触电的感觉。电流对人体的作用特征 问题：通过人体的电流大小由什么决定？设计意图：通过体验触电的感觉，使学生进一步激发对新知识的兴趣，同时通过逐渐电压，让学生体验电压升 |
