有效提升学生的语文素养势在必行

　　从教至今，品味语文教学轨迹，我欣喜地发现，语文教育应该是诗意栖息的生命家园，只要我们心中有诗情画意，学生才能看见窗外的更美的世界。我还体会到语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。有效提升学生的语文素养势在必行。

　　一、什么是语文素养？

　　所谓素养，也就是素质和修养。语文素养的内涵是非常丰富的，它是以语文知识和语文能力为主干，至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意识与个性等五个要素在内的有机复合体。提高语文素养就是要使这五个要素实现辩证统一，得到全面、和谐、充分的发展。

　　二、在课程改革下如何培养学生语文素养？

　　1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。

　　“情感是语文教学的根”，语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。小学阶段，课内阅读的文章300篇左右，因此在教学中特别重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。同时激发学生自己动脑、动心、动情，引导学生主动地去理解、体味、揣摩，把课堂还给了学生，在文本中提高学生的语文学习能力，从而提升学生的语文素养。

　　我曾执教了《触摸春天》一文。当我手捧文章时一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲童小女孩安静穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

　　这篇简短的抒情散文，文章文笔细腻。真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。当学生们学习完文章后，我及时提供一些身残志坚的图片材料，引领学生心灵感悟，我们捕捉到生活中体现感动、关爱生命的事例、图片交流。学生们通过积累、感悟、沉淀写出了一篇篇精彩文章来抒发自己的情感。

　　2.走出教材，让学生拓展阅读，提高学生语文综合能力。

　　现在是学生读书的声音小了，时间少了，课外班多了，沉浮于题海的时间多了。这也是小学语文教学并不乐观的原因。为了走出课堂困惑，我不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，体现绿色课堂对学生语文素养的培养。比如，学习完《新型玻璃》这一课后，我我们学年教师开展一个“商品促销”活动，训练学生综合的语文能力。

　　同时我时刻鞭策学生在读书中塑造良好人格的重要性，纵观中国古今很多文人、专家、学者，对“读”都体现两个外延：其一，读有字之书；其二，读无字之书。在阅读指导上我的具体做法，是用快速阅读法打开学生智慧之门。不知大家还记得有一个女孩张玄：她3岁就能阅读中学生读物；4岁开始编创童话；5岁时已有数百倍数的阅读量。当她15岁考取大连理工学院时，大家都称她是“天才女孩”时，她却说：“我不是天才，是母亲的快速阅读科学而已。”

　　我通过访谈总结出快速阅读法：

　　（1）让孩子不受限制、自由的独立阅读，增强阅读的广度；

　　（2）指导孩子阅读古今中外各类书籍，增强阅读的深度；

　　（3）积极参加、参与阅读实践活动，提升阅读后的思想素质。

　　3.恰当利用现代化教育技术提升学生语文素养。

　　网络环境下的语文教学与学生偏于好奇、乐于想象、追求独立的要求相吻合，能够使学生和多彩的世界息息相通，于是我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣。

　　我们的生活处处是语文，语文教师需要创造、挖掘生活中的语文。引导学生多观察，多体验，设身处地从孩子的角度出发，以童真童趣的视角来滋养自己和孩子们的童心。

　　为了快速提升学生语文素养，可以利用一切机会创造“语文化”的生活情境，要求班委选举前‘1分钟演讲’；交流生活中的所见、所闻、所感；召开主题队会等等……另外，我还开展各式各样、丰富多彩的实践活动：阅读课的评价、办手抄报、举行故事会、推荐最喜欢的读物活动、朗读比赛、接龙故事比赛、读书报告会、读书征文等等……

　　三、提升学生的语文素养要做好有效评价

　　如何建立正确的语文素养评价观？如何针对教学过程中学生的行为进行恰当的评价？这里面可大有学问。

　　1.鼓励及时

　　中国有句俗话：“一句话能将人说得笑起来，也能把人说得跳起来。”给人称赞，听者高兴，说者开心，何乐而不为。由此可见，老师的赞赏对孩子来说是多么的重要，老师是学生心目中的“神”，他们把老师的话当作圣旨一般看待。老师的表扬与激励，更是对孩子自信心的培养，用赏识的眼光去看孩子，有时真的会发现每个孩子都是那么可爱。在教学《赤壁之战》时，我引导学生搜集三国演义中，赤壁之战的故事材料，其中有一位学生上网搜集了《火烧赤壁》的影像，有助于整个教学效果，因此我给他戴上了一顶“学习之星”的桂冠。

　　2.因人施“帽”

　　在教学了《再见了亲人》一课，在评价学生的朗读上我绝不浪费我的语言，激励学生在读中感悟，读中反思，促进学生的读写相结合。我出示了当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓。 8年相处的点点滴滴。这样的故事，就是讲上三天三夜也讲不完呐。这一别，真不知道什么时候再相见。列车就要开动了，千言万语只好化作“（送别）诵别”的深情谁愿意和大娘诵别？因此出现了学生深情的请求—恳求—哀求—命令的不同语气，让听者由衷地感到这“比山高，比海深”的情谊是用鲜血凝成的，所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉。在不同语气的朗读中，我是“因人施帽”，促进了学生的有效学习。

　　五、 尝试20分钟微型课，提升师生的语文素养。

　　微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。为了上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。

　　1.精心取舍课题内容，突出教学重点。

　　首先就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容，例如在执教的《哈尔威船长》这一课，就是根据课文人物描写突出，展现哈尔威船长临危不惧、舍己救人、以身殉职的伟大品格这一特点，我选择了课文的六、七、八自然段作为教学内容。这样既能在有限的时间内完成教学任务，又收到了良好的教学效果，提高微型课的教学效率。

　　2.构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。

　　（1）切入课题要新颖迅速。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则。

　　（2）讲授线索要明亮醒目。在微型课的讲授中，要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。加上巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

　　（3）收尾要快捷。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。必须是在完全总结内容的同时注重学科方法的总结，更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。用简短时间言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

　　（4）板书要精简清晰。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。

　　（5）力求创新，亮点耀眼。如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。所以在设计教学过程是要思考自己的教学亮点是什么？

　　综上所述，在课程改革下的课堂中，我努力用自己的行动审视语文素养的提升和评价，我提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。在实施中我感受课堂教学不断出现“柳暗花明又一村”的“刷新”。为了提升学生的语文素养，我甘当人梯，做学生的精神领袖，在发展的道路上“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花”。