浅谈在活动中的德育实效

　　德育源于生活，远离生活的道德教育是悬空的，缺少根基的。只有将道德教育回归儿童的生活世界，才能使两者建立起真实而有意义的联系。《品德与生活课程标准》也明确提出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，并积极倡导面向学生的“生活世界”来组织安排教学。

　　一、     课堂展现生活在美国休斯敦的一家儿童博物馆中有一句醒目的话：我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。这句话正是告诉我们实践对掌握知识是何其重要。品德与生活课程以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，引导学生在生活中发展，在发展中生活。因此，儿童是在真实的生活世界中，通过教育活动来体验、认知并得到各方面的发展。在教学中，我设计了大量的活动性内容，让学生在课堂上真正动起来是非常受学生欢迎的。                                                           新课程标准指明，活动性是本课程的重要性质之一，但品德与生活又不是单纯的生活课 ，它还肩负着学生的思想教育。因此，在教学中我努力通过创设情境表演，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。例如《平安回家》一课的教学目标是：认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通安全常识，树立自立、自护的安全保护意识。在教学时，我充分创设生活情境，放学收拾书包，是每个孩子每天都要做的，但丢三落四是孩子们经常犯的毛病，因此，设计“小演习”让学生整理书包表演。在学生的表演过程中，通过师生的相互提醒，使一些粗心的学生在反复检查中学会如何整理好自己的书包。这样就能教会孩子关注一些生活细节，提醒自己放学时要认真检查书包，把物品带齐。为了让学生在体验中树立自立、自护的安全保护意识，我又创设 模拟陌生人来接或路遇陌生人情况的表演，通过可能发生的后果，让学生知道放学时“不随便跟陌生人走”、“不随便接受陌生人东西”的道理，懂得孝敬和体贴父母，感知父母的心愿，不让父母为自己太操心。所以，学生在放学时不要在路上玩耍，应及时注意安全，每天高高兴兴上学，平平安安回家。

　　《平安回家》这节课，为了让学生更好地认识信号灯标志和人行横道标志，我努力创设了生活中的一个场景“学生放学经过十字路口时，道路上有许多车辆和行人，我们学生应该怎样观察信号灯，才能安全通过人行横道。”学生兴趣盎然，表演欲望十分强烈，通过学生合作演一演，加深了对交通标志的认识，学会了看标志行动。这样一来，学生就掌握了与自己生活有关的交通安全常识，而且学生还会学得轻松，学得快乐，学有所获。还通过血淋淋的事实图片，更加使学生深刻认识到交通安全的重要性，忽视交通规则，必将带来沉痛的代价，懂得自己的人身安全是父母最深的牵挂，增强安全意识，掌握安全常识势在必行，能使学生认识到自己的生活离不开交通标志。只有正确了解这些标志，才能保护好自己。

　　以“童心”“童趣”为核心，从儿童自己的生活世界出发，让儿童用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。本着儿童化、生活化的新理念，我深入课堂教学，课堂上的确呈现出了学生高度的学习热忱，他们学习着，并快乐着。

　　二、     课堂回归生活陶行知“生活即德育”的思想是指导品德与生活新课程改革的大方向。品德与生活课程就是强调儿童通过生活学习生活，让他们在主体自身的活动中获得经验，通过对自己已有生活经验的体验与反思，形成正确的生活态度，养成文明的行为习惯，构建优良的品德。发挥学生的主体性是关系到教育效果的首要问题。学生主体亲生感受体验，会使他们印象深刻，他们会设身处地地去思考，亲自感受到事情发生变化的全过程，所得到的收获是真实的，也是有效的。在设计教学活动时，我努力从学生的现实世界中，寻找教育教学最合适的切口和教育点，探寻教育的源头活水，从生活中来，从实践中来，从社会中来，最后指导学生更好地回到生活中、实践中、社会中，回到生活的本原中去。

　　例如《和钟姐姐交朋友》一课，为了让学生真正养成良好的作息习惯，我要求学生放学后看谁能坚持按时起床、按时上学、按时睡觉，并在爸爸妈妈的监督下评出最佳时间宝宝。这样，学生积极性被调动起来，在日常的学习生活中，努力按老师要求去做，克服并改掉了不良的生活习惯。

　　总之，要提高品德与生活课的实效，我们必须更新教学观念，改革教学方法，要凭借教材，有创意地对教材进行开发，有计划地组织社会实践活动，增强课堂教学中学生的活动，真正地让学生在学习中生活，在生活中学习，学有所获，终身受益。