小学数学课堂提问技巧

　　在教学中，很多老师在提问中存在一些误区，影响教学效果。我阅读了《小学数学课堂提问的智慧》一书后身受启发。该书从以下几方面介绍了数学课堂提问的关键因素。

　　1、课堂提问存在的误区。老师在上课的过程中，提问随意，想到什么提问什么，有些过于简单；提问过多，不分主次，不顾学生实际，一次提出一连串的问题，学生找不到核心问题；师问生答，使学生处在应付状态。对学生的提问不重视，在提问时不能灵活应变。

　　2、课堂提问的目的和作用。课堂提问是数学教学中的常用方法，其目的是通过提问使学生产生疑问，激发思维，并且及时发现问题，有的放矢的展开教学。当学生注意力不集中时，老师可以提一个大家感兴趣的问题，来唤起他们的注意。在学生学习遇到困难时，老师可以通过提问进行点拨。由于各种原因，学生思考问题往往不全面，学习新知识时，不能把握要点，这就需要老师通过问题的精心设计，启发学生的思维。

　　3、什么是课堂提问的有效性。有效的提问是指能引起学生学习的提问。我们在日常教学活动中应该怎样做才能达到提问的有效性？怎样的有效提问才能真正引导学生主动参与学习？爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。对少年儿童来说，没有兴趣的学习是一种苦役，当他对学习毫无兴趣时，就不能主动参与到学习中去。而数学知识的呈现又是抽象的、静态的，甚至是枯燥的，因此有效的课堂提问要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

　　4、怎样才能提高课堂提问的有效性。提问选在知识的重点和关键之处，如新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；对高年级的学生，要尽量避免单纯的判断性提问（如 “对不对”、 “是不是”等），多用疑问性提问，使学生在提问中受到启迪，学得新知。同时尽量根据教学要求，联系学生实际和教材实际，设计富有趣味的问题。

　　在提出问题时，既不能让学生答不出，也不能简单地答对与不对，要使学生 “跳一跳才能摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问。好的提问能体现教学的层次性，使学生经历由不懂到懂，不会到会，由会再到运用的过程。

　　设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样。选择一些符合学生求异思维或喜闻乐见的方式。提问语言要明确，严谨，简洁。表述要简练，不能含糊不清。

　　总之，课堂提问既是一门科学也是一门学问，老师，可以通过课堂提问充分展示自己的教学智慧，使课堂更精彩