浅谈班主任工作模式

　　我是一名高中学校的班主任，在与学生的接触中发现他们虽已步入成人阶段，走向成熟，但仍然存在着诸如意志品质，生活习惯，道德修养等方向的非智力缺陷，班集体形同散沙缺乏凝聚力，这就需要我们班主任，制定班级目标，创设班级文化，构建班级发展模式。

　　一、班风出台

　　接手一个新班级，是新官上任“三把”火，整天拉长脸，高高在上，一本正经刻板机械的“圣人”教师“威严”教师，还是调查研究和蔼可亲，走近学生，了解学生，真诚、亲近学生，迅速获得学生认可，获得学生的友谊。完全取决班主任对学生的态度，我觉得不管你以哪种态度，接手一个新班级，都要在第一次班会课提出班级的奋斗目标，因为班风的好坏决定着一个班的优劣，这是非常重要。

　　每届的第一周班会课，我都会向学生提出“以爱为基础，以秩序为原则，以进步为目的”的班级奋斗目标，第二周班会课提出“我以班级为荣，班级以我为荣”的口号，第三周确定争做“五士　”的目标（即诚实守信，爱校爱班的战士，不怕困难，勇于探索的勇士，敏而好学，知识广博的博士，嫉恶如仇，弘扬正气的斗士，秀外惠中，体格强健的壮士），还要求他们要有四个E：Energy（活）、Energetic（生气勃勃）、Execution（执行）、Educe（推定）以各种言论引导学生，正确促人上进的言论占主流，那整个班就会形成一股优良的风气，良好的班风等于成功的一半。

　　二、爱心付出

　　班会课所要求学生掌握的道德规范，达成的道德要求，形成的道德情感，亟待的道德行为，都应从学生最敏感的内心入手，从心开始，使学生在温馨、愉快、和谐的环境中健康成长，因此，我在班上强调“用真心换真情”，用爱感化他们，浇灌他们，温柔地引导他们，谁有困难，帮助谁，谁有疑虑引导谁，谁开小差感化谁，谁掉队了鼓励谁，要用爱心悍卫这个班集体，爱的力量是伟大的，它能使几十个学生的心连在一起，力往一处使。

　　有了爱心的付出，必然会有爱心的回报和爱心的传递，师生的共同努力必定给班级带来质的飞跃，你看住校生赖明亮的脚骨折了，我负责用摩托送他到医院上药，拍片换药大高子欧阳乐荣、钟北泉同学伦流背他上楼、下楼，小个子同学钟良、赖太阳帮他洗衣服、打水、端饭，走读的同学从家里带来了鸡蛋、奶粉、照明灯，大家关心询问、讨论、安排，没有那个同学说一声苦和累，一方有难八方援助，赖明亮同学的脚在同学和老师精心呵护下，一天天好起来，虽然他的父母远在广东打工，没照料他一天，赖明亮也不曾孤独过，老师和同学不是亲人胜似亲人，赖明亮同学脚好了以后，经常主动擦黑板、抹桌子、倒垃圾、捡废纸……爱心融融，其乐融融。

　　你看我播撒了一颗爱心换来了全班的温馨，如果我们把爱播撒到整个校园，不就换来了满园温馨了吗？如果我们把爱奉献给社会，社会不也就充满温馨吗？只要人人献出一点爱，这个世界充满爱。

　　三、集体的成长

　　在班级管理中，班主任不要孤军奋战，而应扮演一个合作者、引导者和参与者的角色，让班级管理过程成为师生交往、共同发展的互动过程。2000年，我一个人带了三（9）、三（10）两个音体美特色班的班主任，共119个学生，如果不是充分调动了学生的积极性、主动性，我一个弱女子，一个家庭主妇，是很难把五花八门、性格各异的学生朝一方向看齐，往一目标努力的，因为我是人，学生也是人。因此，我常在班级管理中按照学生的需要设计活动方案，给学生创设更多的自主管理的机会，激发学生强烈的主人翁意识，达到“以参与求体验，以创新求发展”的目标，有效地促进学生在集体中健康成长，主要措施有以下四个：

　　1、一日班长轮换制

　　2、群策群力。布置一个温馨的班级环境

　　3、激发主体意识，健全班级管理制度

　　4、开展集体活动，打造班级精神

　　1、一日班长轮换制

　　每个同学都有担任“一日班长”的机会，这就使每个学生不仅要管别人，也要被别人管，减弱了学生在班级管理活动中的逆反心理和抵触情绪，事实证明，实施“一日班长轮换制后，学生合作精神增强，减少了诸多不应有的矛盾。

　　习惯成自然，学生在长期实施的一日班长轮换制的约束下，能积极地开展批评与自我约束，形成了”好人好事人人夸，不良习气人人抓“的氛围，对良好的班风形成起到了积极的作用。

　　2、群策群力，布置一个温馨的班级环境

　　班级环境的布置是非常重要，它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康，学生从早晨7点到校到晚上10点离校，2/3的时间呆在教室里，读书、写字、思索、天天如此，怎样使教室有鲜明的主题，对学生富有激励作用，让学生自己设计，自己动手来布置”共同的家“，每个月写一幅对联，每个组负责一次，每个星期的板报，四人一组，布置图书角，每个同学至少推举二本好书，多者不限，学习园地、作品展览角、张贴名人名言及格言，最大限度地调动每个学生的热情，”班级是我家，人人爱我，我爱她“。

　　3、激发主体意识，健全班级管理制度。

　　科学、民主、健全的班级管理制度是班级稳步发展的良好班风得以形成的有力保证，俗说说：”没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体除了依靠学生“自觉还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并及时惩处歪风，激励后进，奖励先进的作用。

　　班级公约由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成定案，这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促进学生进行自主管理。

　　4、开展集体活动，增强班级凝聚力，作为高中生，正处于人生最美好的阶段，花一样的年华，萌动的青春，个个朝气蓬勃，血气方刚，你要他长期心平气和地为理想去奋斗是不可能，”考、考、考老师的法宝，分、分、分学生的命根，考多了，学生烦了、厌了，疲了大多数学生再也没有热情和激情。这样一来上网、早恋、打架、看小说、旷课，自然而然多起来，班主任工作难度大，千头万绪就是这样形成的，如果我们班主任能主动出击，根据学生的兴趣、爱好、特长、个性，经常性开展各种生动活泼的课外活动，最大限度地调动学生的热情、正义感、使命感、荣誉感，让学生在活动中体验、感悟、发展通过活动打造奋发向上，团结拼搏的班级精神，健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，元旦前夕举办文娱晚会，在期中考后开展拨河比赛，春游、野炊、歌咏比赛，体操比赛，正反方辩论赛，健康知识竞赛，促进学生主动搜集信息获取知识，培养学生的实践能力和社会责任感，增强班级的凝聚力。实践证明，生动活泼的文艺活动，使师生的心情愉快，能激励学生不断进取、主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与工作中。

　　四、学法指导

　　第一节班会课，全体老师都要和学生见闻，班主任要善于推销自己，推销科任老师，年纪大的教师，我们应该说：老当益壮，他们教学经验非常丰富，知识渊博，姜还是老的辣、年轻的教师：工作热情高、干劲大，青出于蓝而胜于蓝，科任教师要善于推销自已学科、兴趣是最好的老师，热情，富有感染力的语言，容易打动学生，说服学生和感染学生，老师是半个演员、演讲家。“亲其师、信其道”，第一节班会课下来，让学生充满希望，我很幸运，我选对了班级，跟着这些老师没有错。没有经验的老师第一节班会不知干什么，松松垮垮的，学生很迷惘很困惑，不知道新班级怎么样，新学科怎么学，各科任教师的水平怎么样？这样班集体很难迅速走向正轨，学习好的学生，有关系的学生没两天就走人。以后你说的再好，做得再好，在某种程度也打了折！事倍功半，所以学校把人数均匀，成绩基本均匀的学生分给各个班。二个月的期中考试就相差很大，有的班级60人，有的班级50人，成绩也有很大的差距。

　　各科任教师，在自己的第一节课，最好不要上新课，重点介绍本学科的特点，如何学、怎样学，课前预习要注意什么，上课要注意哪些，课后怎么去完善、去复习，要配备什么资料，近几年的高考动态，上课的风格等等，都要充分认真、详细告诉学生，让学生的心中有底。

　　周练、月考、期中考，班主任都要利用班会进行阶段性总结，甚至要叫单科第一的同学介绍经验，介绍方法，学科薄弱的同学可以提问，畅所欲言，开诚布公，谈解题思路，说解题技巧，阶段性总结提高学生的归纳能力、总结问题的能力，而且学生的口才、胆量、　　合作意识都会有较大的进步！这样达到“先优带后优”共奔优生路。“防差促优”人人成功的良好的局面，长期这样培养出来的学生乐观、随和、善解人意，而且有利养成真诚、乐于助人、善良、宽容的品行。

　　五、分层要求

　　由于我们的学生基础参差不齐，学生目标各不一样，师资力量也有差别，如果我们不去考虑这些方面的因素，三同四定，大而统一套一个模子，循一个样子，凡事一刀切去追求所谓的公平、公正、回避差异，是行不通，所以我们学校采取分层教学，分奥赛班、重点班、平行班、音体美特式班，这对于培养优秀人才、合格人才、特色人才都有非常大的作用，分层教学并不是歧视成绩较差的同学，而是给学生提供不同的发展平台。分层教学只会给他们更大的帮助，对他们的学习也会起到更大的促进作用，因为每个学生的智力、能力、兴趣爱好各不一样，不可能每个学生在知识的海洋里都能抓到“优”。承认差别、承认个性。即便生的小孩一样，聪明，但是由于在不同的家庭环境，学生的早期的智力开发，行为习惯没有在同一起跑线出发，最后的结局也是各不一样、因为表现型＝基因型+环境，一切要从实践出发，这是最重要的，家长对子女的态度，老师对学生的态度，学生对自己的目标和要求，当然如果学生在家里能够得到友善、爱护和信任，在学校又能得到老师的鼓励、理解、友好、爱和信任，自己对自己又严要求、高标准，我相信我们的学生肯定发展得更完善。因为行行出状元。

　　在班级管理，在平时的教育教学，我们也应当尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的环境，激发学生的学习积极性，摆正每个学生的位置。

　　六、自我教育

　　自我教育包括很多方面，比如自我批评，自我表扬，自我反省，自我检查，自我鼓励，自我教育的目的就是要改变自己的不足、缺点，一些不良的行为习惯，或偏离正确的轨道一些做法。

　　每个星期的班会，我都会给出十五分钟时间，让学生自己思考，一个星期的思想动态、行为举止，并列出个1、2、3，写在日记中。小问题，自己能够解决的尽量自己解决，加以克服，增强自制力，自己解决不了的问题，告诉老师或家长，如果会主动跟老师说，即便违反了校纪、班规，也不另行处理，只是耐心开导，我经常说的一句话，不能因一个错误去掩盖另一个错误。

　　开始一两个星期，很少同学找我谈话，班上也没发现什么情况，第三周，我故意说，前两个星期，不少同学私下找到我，谈到自己的一些问题，而且，提出了一些改正措施，这是非常可贵的。因为“人无完人，金无赤金”有错就改，人最重要的是靠自己改正自己，自己约束自己，“人最伟大的力量，是战胜自己，超越自己”，说完离开教室。第二天，何汉昌同学找到我说：“每次训练后，我很喜欢和别人对答案，怎么改掉这个坏毛病”，我反问道：“你为什么要和别人对答案呢？”“自己做的答案总是不放心”，“你说是什么原因，”他沉思许久说我对“自己没有信心……”还有“”还有就是虚荣心“，他的脸很红，我端祥了他一会儿，微笑着对他说，要学会正确认识自己，相信自己，接纳自己，我相信你以后不会这样做”。从那天以后，每次周练，再也没有发现他和别的同学对答案，成绩也稳步提高。

　　一个星期后的某个早上，我上班，刚走到四层楼拐角处，听到背后有怯怯地叫我，回头一看，是我班的一个女生，她的眼睛红肿，显然是刚刚哭过，她跟我说：“老师，怎么拒绝人家，又不让他怀恨在心呢？”我的心一紧，早恋，真是烫手的山芋，“你说怎么办呢？”我真诚地注视着她，鼓励她往下说，“我害怕看到她，我害怕老师和同学会发现……”她红着脸，低着头，哽咽说，“那你有没有把你的想法告诉他呢？”“我害怕单独和他在一起”，“你不应怕，把你的真实想法告诉他就行，越快越好。”能行吗？“能”，几周过去，我发现这位女生在课堂上，非常专心，成绩也一天天进步，那个“他”在我心中永远是个问号。

　　学生不是工厂里刀削加工的冰冷的机械零件，他们是有独立性，有自我意识，有思想的主体，他们具有丰富的内心世界，尊重和保护学生的隐私，应该成为我们教师处理学生各种问题的基本原则，对我们教师来说，只有静下心来，倾听学生的心声，学生才可能向我们敞开心扉，放飞他们的思想和感情，有的老师，习惯于对学生采用家长式的管、卡、压，往往结果适得其反，即便他们有错误，惩罚也应该建立在唤起学生自觉性的基础上。

　　世界上最了解自己的人，莫过于自己，最能接受的也只能是自己，对别人的教育有时可能会为某种原因而无法接受，但无法接受自己的人又几个呢？教师只有充分尊重学生的尊严和人格，学生才可能具备尊严感和自主性，才有可能自我教育，自我反省，佛为一柱香，人为一口气，人活着就是想活出个尊严来，学生也一样。

　　人生不是一支短短的蜡烛，它是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它烧得十分灿烂明亮，然后再传给下一代的人。