互动合作在美术教学中的运用

　　一、合理分组，给予指导

　　为了培养学生的合作精神，教师对班级的学生应进行合理分组。采用民主集中制方式，教师考虑学生的意愿和学习能力等方面的因素，让学生自由组合或教师指定成小组。即四、五个人成为一小组，每小组的成员一般以好、中、差的程度搭配。小组打破日常的坐位制采取几张桌子拼接在一起，小组成员围坐在桌子的四周，彼此乐于接受，有利于学生之间关系的融洽，教师则可随时加入到其中的任何一组，与学生合作练习。

　　组建好小组后，教师的教育重点是指导小组学生间如何“合作”上。即指导学生进行讨论、发表各自的意见，倾听别人的想法。因为不同层次的学生从不同侧面，各自的认识水平上参与讨论，他们可以自由地发表见解，并且能够在相互探讨、争论中有充分展示自我的确机会和空间，从而培养他们与人交往、合作共事的能力。此外，教师还应加强对小组长的指导和培养。在小组中把绘画及手工制作较好的同学先树立为榜样，然后，由他带动其他成员。经过一段时间后，小组长还可采用轮换制的方法来激励学生的积极性。

　　二、巧用方法、情系后进

　　每个班级里都有一些后进生，由于课堂教学的时间有限，教师教学中只能顾及班级的整体水平，对后进生的转化就顾及不全，使转化工作存在一定的难度。通过“合作式”学习，总结出一套对转化后进生行之有效的办法。即“课前选定——课堂合作——课后帮助”。

　　1.课前选定：教师可在学期初让学生挑选自己喜欢的小组，也可为其指派小组，私下交代各小组长在学习中选一些较容易的工序，由后进生完成，多给他们一些鼓励与建议，免得在合作中后进生一下子接触难度大的工序，使其产生恐惧感与抵触感。

　　2.课堂合作：特长突出、程度好的学生在帮助后进生完成一些有难度的具体步骤时，后进生也可根据程度好的学生的建议或把自己的想法通过所学表现出来。如形态的设计或描绘，使后进生参与活动，边看、边学、边动手、边体会。教师也应及时给予表扬，促使后进生树立起自信心，并在合作中享受获得成功的快乐。又如，对后进生来说，记忆画、想象画、命题画都存在着不同程度的难度，后进生对主体的造型和整体的构图设计能力较弱，可让程度好的学生先打草稿，待主体内容画好后，请后进生为其添加一些配景或在着色时让后进生为其填色。这种合作后进生虽然没有发挥主要作用，但他们也确确实实在合作中做出一份贡献，随着作品的完成，他们也能从中获得一份成就感。与此同时，他们从程度好的学生那里也学到了绘画的技法与优点，在一定时间的合作中，也或多或少得到转变。

　　3.课后帮助：为了弥补后进生对知识掌握的缺陷，小组中程度好的学生利用课余时间为其提供一些学习资料或指导、示范等方式进行帮助。如果有个别形象或技法、技巧不太懂如何指导，可及时向教师询问，同时应要求后进生课余时间自觉的进行练习，大胆、主动、虚心的请教师友。此方法既增强了后进生的学习积极性，又巧妙到起到了补缺补漏的作用。

　　三、相互评比、促进竞争

　　小组间的评比激励机制是促进合作完成作业的催化剂。自从建立小组的评比机制后，同学们在课堂纪律、语言表达、构图设计、色彩表现、内容安排、形象体现等方面都有不同程度的提高。他们为了集体的荣誉献计献策，把各自的建议充分表达出来，然后统一最好的方法一起动手完成作业。在教授《变垃圾为宝》一课时，课前要求学生收集一些废弃物，上课了，学生带来了许多新奇的材料：胶卷壳、泡沫板、牙签、吸管、饮料盒、电线、快餐杯等，并利用他们制作了机器人、汽车、节节虫、小丑许许多多各式各样的作品。总之，件件作品都充分体现出了集体的智慧。然后通过学生自评、小组互评、教师点评等形式分别评出名次，教师给予相应的奖励。这样一来，各小组成员大胆合作，手工艺作品中他们注意到了生动性、形象性、独创性，绘画作品中他们注意到了画面要构图饱满，着色形式赋予变化的多样性，以及冷暖色彩的搭配、表面装饰的安排等等艺术韵味，使其作品更具艺术创造力。

　　四、锻炼意志、勇于竞争

　　在实践中我们体会到，“合作式”教学要求教师应该善于引导学生快速进入课程内容；善于启发学生想象、联想、构思；善于指导学生敢于冲出传统美术观念的框架，大胆表现内心的感受；还要善于提示学生保留作品的原创性，使学生感受到自我存在的价值，从而更积极主动地表达内心的感受。由此，学生的绘画、手工、欣赏能力提高了，群体意识和人际交往的能力也随之提高。但是，“合作式”教学在长时间的运用中也会失去其新鲜感，为了不断鼓励他们的积极性并磨练学生的意志，教师应该尽可能的组织他们参加各种美术比赛，使学生在取得成绩的同时进一步树立自信心，有些同学没有取得成绩，但他们会不断鞭策自己，从中来磨练自己坚强的意志，这未尝不是一件好事，使他们的身心都得到一次好的锻炼。

　　小组“合作式”的学习形式作为集体教育的一种补充，可以促使不同层次的学生相互启迪、相互补充、相互给予、相互吸收，这种学习方式始终处于动态之中，既有利于不同层次的学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率及质量和完成美术课程标准的要求的一个行之有效的方法。

　　总之，在“教育以人为本，知识实践创新”的宗旨下，尊重学生从尊重他们的想法和作品开始，利用教学上的优势，大胆的让学生自由组合，自由发挥，挖掘其潜在的创造因子，改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进步，让美术教育成为沟通艺术作品与学生之间距离的桥梁，促使学生向着正确的方向发展。