例谈综合实践课中的创造性教育

　　恩施市施州民族小学　蒲晓娟

　　当前，随着知识经经济时代的到来，全面贯彻党的教育方针，面向未来培养创新人才，是深化素质教育的首要任务。

　　小学综合实践活动作为素质教育的重要内容，必须加强创造性教育，使小学生在实践中学会创造。

　　我校在综合实践课的教学中，对创造性教育进行了大胆的探索。通过小学高年级综合实践活动课的教学实践总结出一套教学方法：即挖掘教材和学生身上的创造性因素，确实好训练点，以“三性（自主性、实践性、创造性）为目的，遵循三不一讲的原则（即学生讨论能学会的老师不讲，学生能代替老师说明的老师不讲，老师能用媒体演示的不用口头讲，学生产生兴趣或疑点时老师再讲）”，精心选择在实践中归纳的八种教学方法进行备课、上课。为使课上教学自然延伸到课外，我们布置了启发学生创造性的“三个一”作业。通过一个学期的实验，主要体会有以下两点：

　　一、调动学生学习情趣，激发动手动脑的欲望，培养创造意识。

　　教研组在进行小学高年级综合实践活动课教育中，精心选择实践课的内容，在备课和教学上强调每一节课都要调动学生想学、想做、想探求为什么的欲望，鼓励学生运用讨论质疑等方法互相启发，多向思考，展示个人才华，进行自我表现。

　　如工艺组制作回旋式玩具飞机，老师举起一架精致的小飞机，问：“同学们，你们喜欢吗？请后边的同学接住这架飞机。”老师便将小飞机朝后边的同学送飞过去，全班同学聚精会神地观望着，没想到这架小飞机旋转了一个大圈又回到了老师的手里。同学们十分惊奇，班上立即沸腾了。老师抓住契机讲知识、讲制作，并激发同学们动手手脑的积极性，收到预期的效果。

　　再如很多训练课老师是在引起学生兴趣后，只给训练要领，让学生模仿当年发明者的姿态去探究，这也是一个激发学生求知欲望的好做法。我们认真总结训练要领，使其简练、顺口、易记。同时，我们也鼓励学生自己在综合实践活动中总结经验体会，创造自己的劳动方法，互相交流，收到培养创造意识的交果。例如，同学们学习木刻时，老师提供了几种木刻的画稿供同学们选择，同时鼓励同学们根据自己的爱好创作画稿。

　　二、通过创造性作业，引导学生发现问题思考问题，从小学会创造。

　　如果说课上创造性教育是为了引导学生提出问题、解决问题，打好创造思维的基础，那么，安排学生利用课余时间继续创造思维的锻炼，是培养学生“学会创造”的重要措施。为此，我们设计了“三个一”作业，即听好一个故事（一个发明创造的故事）、发现一个问题（发现一个学习和生活中不方便的问题）、完成一个设计（自己根据发现的问题进行大胆的发明设计）。引导学生对已知事物进行再认识和再思考，注意观察周围学习和生活中的事物，戴上“放大镜”寻找问题，设法去解决问题。

　　从反馈回来的学生作业中我们看到，同学们提出了许多身边需要解决的问题。例如，自己的课桌不方便，水壶无处放，饭盒、衣物无处放，不拿走的书无处放，桌面上无台灯、无书架——为此许多同学设计了方便式课桌，绘制了各种“蓝图”，还有的同学设计的“多用筷子笼”、“活动式板擦”、“照明拖鞋”、“自动打蛋器”……老师们看了孩子们的这些创造性作业，有说不出的高兴。孩子们个个是人才，关键是我们如何去开发。

　　总之，综合实践活动课为学生创设了施展才能的有利环境，提供了思考和动手的好机会，使学生潜在的创造欲望得到了展示，为学生综合运用知识解决实际问题提供了场所。综合实践活动课强调学生的自主性、实践性和创造性。进行自我表现，使孩子们充分体验到了成功的喜悦。正象学生们在心得体会中写到的：“我要大声呼喊，我再也不是‘小皇帝’！