浅议在小学数学课堂教学中怎样激发学生思维

　　引导学生进行积极思维，切实提高学生的思维能力，全面提高学生的数学综合素质，是小学数学课堂教学的一项艰巨任务。本人在较长时间的小学数学教学实践中深刻体会到，只要教师根据教学内容的需要，牢牢把握住课堂这一教学的主阵地，紧紧扣住一个“思”字，用以下十种激思方法在课堂教学过程中灵活运用，能较好得激发学生思考兴趣，拓展学生思路，提高思维能力，全面提高学生数学综合素质，收到较理想的教学效果。

　　第一种方法：以趣激思

　　兴趣是行为的原动力。兴趣是成功的起点。兴趣是自觉的诱饵。兴趣是乐意的源泉。以上是我小学数学课堂教学实践的切身体会。在小学数学课堂教学过程中切忌采用强迫手段逼迫学生根据教师的教学意图进行思维，教师生色俱厉，学生畏其威而只好装摸作样，学生不懂装懂，教师罚罚罚，学生厌厌厌，师生如敌。教师应精心设计趣味的提问，热情启发学生积极思维，让学生在浓厚的兴趣中将老师“要我思考”转变成“我要思考”，由学生“厌思”变成学生“乐思”。兴趣是思维的强大动力。

　　第二种方法：以情激思

　　情感是信任的基础。情感是和谐的条件。情感是融洽的源泉。情感是共鸣的温床。教师亲爱学生，学生则是敬爱老师，教师则会关爱学生，学生信赖了老师，有了这种情感，学生就会乐意自觉服从教师，积极乐意地思考。

　　情感是思维的源泉。

　　第三种方法：以喻激思

　　比喻可使抽象变得具体，小学数学有不少的知识是比较抽象的东西，只凭释析演算，只会越释越繁，越算越糊涂。教师在教学中采用生动恰当的比喻，将学生从抽象之中引入具体形象的思维，往往一点就明。比喻可使思维具体形象。

　　第四种方法：以境激思

　　意境是美好的体现。小学数学知识中蕴含着高远美好的意境。引导学生进入美好的数学知识意境，学生就会产生积极思维的兴趣。体会意境是不能仅靠直觉，必须借助丰富形象的思维，才能感觉到它的美好。教师在引导学生感觉数学知识意境时，可以运用精心设计的具体境界启发学生进行类比思维，这样学生不仅乐思，而且易于触类旁通。意境是思维的激素。

　　第五方法：以示激思

　　小学生由于年龄和知识的局限，必然存在思维的局限性。小学数学知识中有不少牵涉的范围较广，所包含的意义较深。教师在其教学过程中，应该对要求学生进行思考的问题，进行一些必要启示，这样可以起到正确启发学生思路的作用，使学生可思、有思 、广思、深思。启示是思维的引导。

　　第六种方法：以逆激思

　　逆向思维是一种创造性思维方式。逆向思维往往可以取代顺向思维作用。教师在教学过程中对于一些从正面较难理会的问题，则应设计适当的逆向方案，引导学生进行逆向思维，从而体会其正面意义。这样，就能够使学生愉快地进行思维，思有所乐，思有所得。逆向思维是正向思维的启引。

　　第七种方法：以演激思

　　小学数学知识中有很多内容具有很强的演示性。对这类知识的教学，教师则应从适当的角度为学生进行精心示范演算，以次启发学生进行思维，让学生活跃思维，轻松愉快地思维。演示是思维的诱导。

　　第八种方法：以疑激思

　　学贵有疑，有疑才会有思，在教学过程中，教师应有目的地对一些问题进行质疑，诱使学生进行积极思维。如此，可以引导学生进行正确思维，让学生在排除疑问过程中，明晰思维，加深对问题的理解。质疑是思维的催化剂。

　　第九种方法：以导激思

　　对小学生来说，思维导向是很重要的。在教学过程中，教师应对一些关键的知识问题，精心设计层层导性方案进行层层导入，由浅入深，由近及远，由一般到特殊，层层深入地引导学生进行思考，使学生对重点问题的理解全面和深入层导可使思维深化。

　　第十种方法：以赏激思

　　小学生的心理特征是好表现，好表扬。教师在教学过程中应该适当施用表扬奖赏的方法，对积极思考和能够正确思考的学生一定要给予及时的热情的肯定和表扬，尽可能多给予精神奖赏。使学生经常保持旺盛的思维兴趣和思维的积极性，让学生充分享受到积极思维和成功思维的幸福和快乐。