浅谈引导学生背诵

　　背诵不仅能够让学生牢固掌握所学内容，它还能培养学生的语感，可以提高语言表达能力。新教材增加了背诵篇目，高考对背诵也有考查。因此，语文教师要善于利用有限的时间，引导学生及时、牢固的掌握背诵篇目。 诵读是语文学习的基础，不能流利的朗读而生硬的背诵，这就如同吃核桃不去皮一样，下咽困难。文章朗读的遍数越多，背诵也就越容易。散文、记叙文都应该先从朗读入手。新教程所要求背诵的这一类文章，大多文笔优美，句意连贯性强，整句运用较多，因此，分节朗读、背诵，也可以把句式相同、相近的放在一起背诵，这样，效果要好的多。每次晨读时间和课前对所背内容多读几遍，也是一个帮助。 在新教材里，加大了古文的篇目，也加大了古文的背诵。古文背诵，熟读是一方面，疏通文句、理解句意是另一方面。古文句式变化较多，语气词、词类活用也较多，也很有些佶屈聱牙，不能流利的朗读，难免会丢掉其中的成分。对于一些较长而又难理解的句子，句意都不明白，背起来也着实痛苦，因此，学生也不大喜欢学古文。我们可以通过增加一些经典的古文小段子或是精彩对白，来提高学生学习的兴趣，引领诵读，疏通句意，达到背诵的目的。可以分节背诵，也可以一边讲解，一边分层背诵，像《过秦论》《虎丘记》这类文章，可以讲一段，背诵一段。 诗歌在教材中的比例越来越大，名言名句考查较多，也是我国古典文化中的精华部分。对于诗歌，学生们的兴趣较大，他们也喜爱朗读，读几遍之后，差不多就记住了。五绝、七绝相对容易，五律、七律还是可以分层背诵的。在诗歌讲解完后，限时当堂背诵，效果还是好的。对于长诗如《梦游天姥吟留别》《蜀道难》等诗，当堂分层、分节朗读、背诵，还是有好的效果。词的背诵自然分成上、下两阕就可以了，课上充分利用时间，是能过背诵关的。有一些诗词是可以唱的，如《沁园春·雪》《一剪梅》，播放歌曲，学生会唱了，也就会背了。这样，学生既有兴趣，又能活跃课堂气氛。当然，每首诗词都有重要的句子，要格外提醒学生注意。 口头的背诵还不是最终目的，能准确的写出来，才是终极目的。只知其音，不知其字，这不能说会背。诗句、名句的考查，并不以只会背作为标准，关键看会不会写，尤其涉及文眼、诗眼、词眼的时候，错、漏一字都是很遗憾的。这就要求教师时常能纠正学生的错别字，错的读音，也要求学生能时时注意容易写错的字。提问、默写是考查背诵的重要手段，当堂完成的背诵，教师随时提问。让学生板书背诵内容，这是一个提高过程，也容易使之记牢。篇幅较长的，课上或是课下抽查默写，也是一个好方法，对于常见的、重要的名句，反复的提出、提问，以达到效果。