谈初中美术课中小制作教学

　　新的“国家美术课程标准”明确提出了重视培养学生的创新与实践能力，提倡研究性学习方式与探究精神。小制作教学对学生的创造力与审美意识的培养起着很重要的作用，小制作按表现手法主要分两种，其一追求绘画的平面效果，如剪纸、粘帖画等；其二追求立体的雕塑效果，如泥塑、折纸、材料组装等。在初中小制作教学中，结合学生情况本人认为主要尝试向立体方面发展为主，本校学生在青田县第二届校园文化艺术节中，在小制作方面共获五人奖，其中一人金奖。

　　小制作的教学有独到特点：

　　一、趣味性。小制作艺术伸缩性很大，我们的教学应强调趣味性。在内容选择上贴近学生生活，社会热点和学生感兴趣的内容，强调色彩的鲜明与丰富。

　　二、生活性。传统的美术教学中一般以知识技法为主，小制作教学以构成与装饰为主，强调社会生活实践。从学生看的见摸得着方面入手。像风铃、小饰物设计与制作，不单可以装饰学生的房间，并能促进审美和创造力的发展。

　　三、创造性。小制作材料易得，让学生进行有目的的创意、设计和实践手工制作活动，会使他们在实践中感受各种材料的特性，提高动手能力，发展创新意识和个人创造能力，激发学生美化生活的愿望。

　　四、教育性。能利用废旧材料，如包装纸、易拉罐、塑料瓶、绳线等，进行创造，使它具有新的生命力，从中起到保护环境的教育意义。

　　如何教小制作，并启发学生创造力，我认为具备以下几点：

　　一、收集素材。这里包括两方面，一种是创作的题材；另一种则是具体的材料。创作题材的收集与选择和学生的生活环境，已有的经验有着必然的关系。创作、设计的构思来源于生活，从生活中的实物联想到用适合的材料进行制作。如纸包装牛奶盒，被撕开的封口会让人感觉这里很象鱼嘴，于是就有了“挂饰鱼”的创作。

　　生活是材料的宝库，处处都有可用的材料，石头、枝叶、贝壳、各种废物都可用来制作，但需要用审美的眼光去发现他，这种发现和收集材料的能力同样需要培养和引导。利用各种材料进行制作在无意间培养了学生关注生活、善于发现的生活态度，能使学生的想象力与审美能力逐渐得到提高。

　　二、设计构想

　　设计构思往往与收集材料、造型制作过程是紧密结合在一起。一个同样的物体会使我们产生不同的联想。这种“联想”在小制作课中，比如在用石头造型的活动中，我会让学生面对石头，自由组合构想。一块石头，往往较为单调，但几快一组合马上就不同了。

　　三、技术指导

　　完整的创造力包涵着创造性思维与表现能力两部分，没有表现的语言，再好的想法也无法实现。因此在美术活动中应有意识地对学生进行技术训练，培养学生的技术意识。通过教学指导目的在于让学生掌握一定的表现语言，提高创作表现能力，使学生创造力即原发性创造与次级创造得以完整协调地发展。

　　总之在小制作教学中以鼓励、表扬、展览等评价手段从正面加以引导，使每个学生在自己原有基础上都有发展，提高审美意识和审美能力，培养对社会和自然的热爱，发展创造美好生活的愿望和能力。