站在学生的角度玩转数学 让数学教学变得事半功倍 |
| 所属栏目: 数学论文 更新时间:2020-01-10 点击次数:
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0w.net 数学教学中，社会本位教育和工具教育一直处于主导地位，为了实现数学教学从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，我觉得关键在于理解学生、尊重学生，建立和谐而独特的师生关系。站在学生的角度思考数学，让数学真正好玩，这样才能更好的实现教学的高效与有效，让数学教学变得事半功倍。
站在学生的角度，思量一下话怎么说、行动怎么做，学会站在学生的立场上去思考教学，我觉得这也算得上是一种高效的教学方法。学习的主人是学生，在教与学的这对矛盾中处于矛盾的主要方面，学习是学生自我价值实现的需要，是学生个人潜能和人格的充分发展。辩证唯物主义的基本原理告诉我们，内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件，而事物的发展变化主要由其内部因素决定的。应该让学生意识到自己是未来命运的决定者，学习的成败掌握在自己的手中，应该也只能靠他们自己的努力取得成就，这样才更有助于调动学生的学习积极性，促使他们积极主动地学习。不想当将军的士兵不是好士兵，每个人都有一颗成为好人的心，同样的，也没有任何学生不想努力的把学习搞好。
数学教学活动要先从学生的实际出发，才能更加利于学生的身心健康发展。我们总试图客观的解决一些数学教学问题，但往往越是自信的认为简单的数学问题，越往往难逃主观意愿，一味的想当然，后果就是教学效率不高，达不到我们想要的结果。我们应当理解并接受学生的现状，包括他们的优势与弱点，他们的特长与缺陷，他们的喜怒哀乐，他们的习性、情感和追求……这样，才能真正理解他们的需要，才能设计出适合他们的游戏规则。玩中取乐乐中获知，引导他们通过自己的努力改变并逐渐进步，从而实现教学目标完成教学任务，这样的双赢才算得上成功。
当我们站在学生的角度以后，我们将获得对学生的新认识，就可以更好的理解学生。当代的学生往往见多识广，思维敏捷，勇于并善于接受新事物，虽然我们和学生之间的年龄差距可能产生代沟，可是这并不是年龄差距的必然产物。和谐而独特的师生关系，是要我们先学会站在学生的角度去思考问题，我们一旦理解了学生，便不难从后者身上发现甚至学到许多积极的东西。可是有些教师习惯于根据自己的需要指使学生听课学习，却从来不愿换位思考，不去想学生的已知与未知乃至欲知。如果学生已经觉得数学学习枯燥了，没了兴趣，也便似一个机器任人摆布了，我们的教学便没了意义。我们首先得会玩数学，然后再把这个玩具教给学生怎么玩，给予学生想要的玩具，我们便得到了高效与有效的数学教学，因为给予便是得到。
我们常常说人的本性都是自私的，这话一点不假。因为人都是站在自己立场上去思考问题，所以才会造成矛盾的形成。就像学生对老师的责骂或教导总是反感的，而若干年后他成为老师之后，却依然还会教训他自己的学生。他们还是学生，还在成长和变化中，作为教师，要更好的理解学生，需要我们放下教师的面孔，站到学生的位置上去。换位到学生的位置，想一想，我们都曾经是学生，我们都曾经无知，也曾经让我们的师长头痛和伤心，想通了这些，我们就更容易理解学生的行为。怎么样上好每一堂数学课是我们的责任，处在孩子的角度去组织教学才会更成功，假如我们能够不分课内还是课外，全心全意地以一个孩子的角度看待数学，我们也会发现数学其实真的很好玩。
数学学习的最终目的是学以致用。新课程教学中，为了让学生学习喜欢的数学，我们就要更多的思考一些学生喜欢的数学素材，从生活实践中选取一些学生感兴趣的问题或事物，作为教学的材料，对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，激发学生学习数学的兴趣。数学原本就是有趣的、丰富多彩的，课堂教学应该让学生感到数学并不是枯燥的、深奥的。要让学生看到数学是游戏，让学生游戏于数学乐园之中，让他们体验其中的奥妙；要让学生看到数学是生活，生活处处有数学，用数学的头脑去解决身边的问题，数学是好玩的需要我们用心去感受。
没有一个数学老师不期待在自己的课堂上，学生能积极的思考，主动地建构知识体系。当学生以“玩”的方式与心态来对待数学学习时，他们便会全身心投人，就可以有效激发学生的思维的浪花，数学有吸引力，孩子们才能在学数学的过程中乐此不疲，其乐无穷。让我们以一个学生的眼光看待数学吧，让我们把这个玩具玩好，也体验一下成功者的喜悦。让我们的学生学得有趣，学得愉快，学得主动，学得深刻，让我们的教学更加的高效与有效，让数学教学变得事半功倍。数学教学充满无限情趣，你会发现：数学好玩，一点不假。来
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