精心设计弹性作业,提高学生学习效率

数学作业是学生形成技能，培养能力的必要手段，是学生对所学知识所进行的实践活动，更是数学教师了解学生对所学知识掌握情况的重要信息，调整教学过程的科学依据。因此，有针对性地设计适合各层次学生的弹性作业，对于提高数学教学质量和全面促进，不同程度的学生发展都有重要意义。

    那么，如何设计作业，既能减轻学生负担，又能促进学生素质的全面发展呢？针对这个问题笔者自从教便开始了在所教班级中进行“弹性作业”的尝试，几年来使所教的不同程度学生都获得最大程度的发展。

    下面笔者就结合本人“在数学教学中实行弹性作业的尝试”谈几点体会：

    一、设置弹性作业的目的：

    1、改革作业的设计方法，探索有效的教学研究之路；

    2、变被动作业为主动作业，提高学生作业的积极性与主动性；

    3、提高作业的有效性，促进教学质量的提高，

可在以下四点下功夫：

      ①针对新知重点设计，加强理解；

②针对疑难专项设计，抓住关键；

③针对易混知识设计，掌握本质；

      ④针对复习知识设计，巩固创新。

    二、设置弹性作业的原则：

    1、课堂作业与课外家庭作业的设计结合起来；

    2、层次性原则；

    作业的设计要有层次性，要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的乐趣。

    3、全员参与性原则；

    4、教育性与趣味性相结合原则；

    5、创造性与实践性相结合原则；

    作业应避免机械化与程式化，要力求创造性，以激发学生的创新精神，同时还要注重实践操作，让学生学习与生活联系，培养实践能力。

    三、设置弹性作业的内容与方法：

     1、研究的内容

    （1）实验方法研究

      结合教学内容，探索小学教学实践性课内外作业实践的操作方法，加强指导，及时反馈，认真分析学生作业完成情况，不断总结、调整。

    （2）效能成果研究

      以开发各层次学生的潜能，培养创造能力，让学生“跳一跳”都摘到自己所需求的“桃子”。

    （3）评价方法研究

     坚持以“重过程，重思维”的评价原则，提高学生完成并积极完成作业的兴趣。

     2、研究的方法

    （1）弹性作业分层设计

     作业是形成和巩固学生数学认知结构的过程，也是师生交流信息的一个窗口，据调查表明，大多数数学教师在数学作业设计与批改中存在了许多矛盾和问题，严重阻碍了学生的能力和素质的培养，所以笔者从素质教育的高度来开展认真研究低、中、高三个层次学生的现状，针对每层次学生在认知与情感等方面不同的需求所布置作业遵循：

    对低层次学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励

    对中层次学生：有变化、多思考、小步走、多反馈

    对高层次学生：多变化、有综合、主动走、促能力

    （2）分层评价

     根据学生的差异，通过形式性评价，及时了解学生达到分层目标的情况，分层评价以“成功体验”为依据，以各层学生“最近发展区”为标准，确定不同的评分标准，要求差异性、及时性和鼓励性。

     分层评价评价因层而异，重在激励，不用一把尺子，去丈量一班学生。

     分层评价表现在针对不同层次的学生在同一题目上，采用不同的等级标准，使学困生达到较低标准时也有得优的机会，使优等生在高要求的标准下，追求更高质量的作业。

    （3）分层是手段，递进是目的

     递进也就是根据学生的竞争性心理和可变性原理，尽可能地鼓励不同层次学生在你追我赶的氛围获得成功，永不满足。

    （4）统一讲解，共同促进

     总之，精心设计弹性作业，运用现代化的教学手段，创设富有变化的作业练习情境，让学生在作业中“跳一跳，够得着”，就一定能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，使知识系统化，从而提高学生学习效率。